选择性学习在科学课堂中的实践与探索

任其俊

摘要：小学课程的设置，旨在提升学生的动手和思索能力，激发学生探索深奥莫测秘密的积极性，让学生得到全方位的发展。在阐明陈述选择性学习内涵的基础上，对选择性学习在小学科学课堂中的实践实施进一步的探索，促进选择性学习在其他学科教学过程中得到普遍地使用。

关键词：选择性学;小学科学;实践与探索

作为一门启迪性课程，小学的科学课程旨在认识自然、认识科学，激发小学生探索深奥莫测秘密的积极性，让他们在动手、动脑期间培养发明能力、动手能力和实践能力。基于此，在小学科学课的教学期间就对学生的自主探究性提出了较高的要求，这也是适应新课改要求的一种体现。

1、选择性学习的内涵

何为选择性学习，即学生在整个学习期间，按照自身的兴趣爱好相对应性选择授课教师、学习方式等。选择性学习是基于学生的兴趣和爱好作为着手点的，可以将学生自己的积极性得到充分的发挥，在舒缓、欢乐的过程中做完学习任务，获取较好的成绩，同时对于学生树立积极学习的思想认识也是非常有利的，而教師在学生学习期间只需要起到引领的作用即可。

选择性学习具有如下特征：其一是自主性强。在此种和以往完全不同的学习模式下，对学习方式、学习内容等不局限于教师课堂上的讲授，最大程度上展现学生的自主性。其二是多元化发展。学生在探究、实践期间，培养他们的思考、观察等方面的能力，促进其整体发展。与此同时，不同于传统的教学方法，对于学生个性化的发展是非常有利的。其三是互动增多。在教学和学习期间，并不是教师一味地实施知识的讲授，而是各方之间互动教学的过程。其四是主体的一致性。在选择性学习中，主体的一致性是其最明显的一个特点，学生在学习期间实施自主选择和学习，不但对学生个性的发展非常有利，而且还能够提供学生权衡轻重等方面的帮助。

2、选择性学习在小学科学课堂中的实践

选择性学习虽然可以激发学生学习的积极性，并在教师和学生之间互动方面具有着积极的意义，但需要重视的是，教师在授课期间依旧需要对学生的选择和学习实施针对性地引领，否则势必会造成教学失误情况的出现。

2.1创造良好的课堂学习环境

舒缓、灵活的课堂环境，对于充分激发学生对科学知识的学习爱好是非常有帮助的，不但如此，对于课堂学习效率的提升也是极其有利的。由于小学生年龄比较小，由此对于其而言科学这门课程是非常抽象的，貌似离他们特别远但貌似离他们又特别近。基于此，创造一个较好地学习氛围可以帮助学生尽快进入到学习、探索的状态。基本上，教师应着手于学生熟知的生活情景着手，也可采取课前小实验的方式来引出本节课的内容。比如在讲授《浮力》这一节课时，可着手于游泳这一运动入手，让学生各抒己见尝试着回答“为什么游泳期间人会浮在水面”。通过此种详细的、触及性强的开场来引起学生的兴趣，同时也让学生确定此节课的学习目的，这时教师就可让学生自由地实施组合学习。

2.2增强选择性学习的引导

选择性学习方法区别与之前的学习方法，教师在进行教学期间，只需要起到引导的作用即可，而大多数的学习内容和实验结果主要是在学生亲自动手实践、沟通后所总结出来的，学生在整个课堂中占据着主体地位。但由于小学生年龄比较小，所以小学生的思维能力就极易受到约束，基于这样的情况，就需要教师给予学生更多的指导和鼓励。如在进行“鸡蛋”实验时，学生通过对1号和2号烧杯中的水进行品尝可知，前者为白水，后者为盐水;换言之就是鸡蛋可以在盐水中浮起来。当学生总结出这样结论时，教师就应下意识地引领学生让他们亲自动手调制一杯盐水实施实验，但是结果却超出意料范围，鸡蛋最终在杯底还是未浮动起来。这是出于何种原因呢？学生接着品尝2号杯内的水发现，好像水更咸些，此时学生会认识到在水中持续加盐，教师顺势再抛一个问题“增加多少盐鸡蛋就可以浮动起来”。通过环环相扣地指引，学生有认识地实施学习和反思，认识实验背后的真实程度。

2.3促进选择性学习的发展

促进选择性学习的发展主要目标，就是创造学习环境，引领学生实施选择性学习这两个方法，全部都是对学生学习习惯的培养，主要目标还是为了让学生明白应如何学习，如何显著提升学生的水平。通过实验的方式还有学生和学生之间的相互沟通自主地得出此堂课的科学事实和实际生活融合，如学生会马上联想到《曹冲称象》的课文。通过此种发散性思维方法的培养，让学生意识到科学就在我们的身边，看着好像是不具体的、很难理解的科学原理却可以在禽兽实验期间得到答案，提高学生学习的学习自信心。

2.4做好选择性学习的反思

一方面，学生应进行相应地反思。学生在选择性学习期间要及时和教师做好沟通，不但如此，还需要和同学之间进行交流，听听其他人对自己整个学习过程中的评价，在学习内容、学习方式等方面做出相应地调整，以便可以更好地地位自己。另外一方面，教师应相应地反思。教师应不断地内化选择性学习的教学手段，对所有学生更要同等看待，但还需要注意的一点是还需要根据学生的差异性实施针对性的指导，促进学生养成良好的学习习惯，促使学生朝着整体能力的方向发展。

结束语：

作为一种和以往完全不同的教学形式，可以说选择性学习在小学科学课堂中的应用拥有着不可或缺的作用。但受到小学生思维水平和科学课程特点方面的影响，就对教师提出了一定的要求，要求其采用营造学习氛围、增强对学生的引领还有理论和实践相融合的教学手段，这样一来，才可以帮助学生尽快融入到课堂角色中，培养小学生养成良好的学习习惯，促进学生朝着综合能力的方向发展。最后，就是要最大程度上做好选择性学习的反思，并学会在反思的过程中查找自身的不足之处。选择性学习也可试着进入其他课程的教学过程，让教学方法、学习方法更加丰富。

参考文献

[1]张传真. 合作学习的教学模式在小学科学教学中的实践[J]. 新课程（上），2017（8）：153-153.

（作者单位：河南省商丘市睢阳区东关小学）