基于大数据的高中数学分层次教学研究

余日生

（福建省将乐县水南中，福建三明 353300）

引 言

进入高中阶段后，学生的数学成绩开始有了明显的差距，这是由多方面原因造成的。因此在高中数学的教学过程中，教师若想提升课堂教学效果，就必须采用分层次的教学方法。在新课改的背景下，结合大数据的应用可以深层次地分析数学教学方式方法的优劣，做好分层次教学法在数学教学中的应用分析，找出造成学生成绩差异的原因，从而提高整体的教学质量，完善高中数学的教学方式方法[1]。

一、分层次教学法的优缺点分析

在高中数学阶段的实际教学过程中，表现出了一些优点，也存在着一些缺陷。分层次教学法的优点主要是可以结合教学实际，对学生的层次和分类做到科学合理地划分，进而根据学生学习能力、理解程度的不同制订符合实际的教学目标，从而实现提高教学质量的目的。分层次教学法自产生以来，在我国各地得到了广泛的应用，其缺陷主要表现在以下几个方面：第一方面是层次划分依据的合理性和科学性还有待确认。当前，对学生层次划分的主要依据是模拟考试，而模拟考试的成绩本身带有一定的浮动性，学生在考试中往往会有不符合其实际水平的发挥。因此，其模拟成绩不能完全列入层次划分的依据之中。第二方面是我国当前开展分层次教学的主要对象是优秀学生，因而不能合理兼顾大部分学生的学习层次。很多学校的分层次教学实践都是将学习成绩较好的学生挑出来组成实验班，并配给他们更好的教师资源。而对于那些知识掌握程度相对一般的学生，其在教学资源的配置方面还有所欠缺。

二、基于大数据下的高中数学分层次教学法的应用策略

在大数据的应用背景下，使得高中数学教学可以在一定的时间范围内运用各种软件技术手段对教学过程中产生的数据及时进行捕捉、收集、分析等。该技术手段本身带有数字处理速度快、容量大、处理手段多样等特点，在辅助高中数学教学方面具有极大的参考和使用价值[2]。

（一）可以完善对学生的层次划分

运用大数据技术手段可以更完善、更详细地对学生进行划分，使学生的层次划分更加科学合理。传统分层次教学法的划分依据主要是考试成绩，然而考试成绩次数和数据分析在以前的学生层次划分中往往难以受到重视。鉴于考试成绩存在一定的偶然性，以往划分方法的合理性也受到了一定的质疑。在大数据技术手段的应用环境下，可以更完善、更系统地进行数据统计，让学生的层次划分更加合理。

例如，在学生一学期的数学学习中，可以选取期中、期末考试以及两次月考的成绩为数据进行统计，以加权平均的方法对每次考试成绩进行加权运算。可以将期中考试和期末考试以30%的加权进行统计，月考的加权则可以以剩下的比例进行划分，然后对每个学生的成绩进行汇总，从而做到使整个层次划分具有严密性。

（二）可以完善对学生的分类划分

在大数据技术手段下，学生的分类变得更为细致严密，相关的疏漏也可以得到弥补。我国著名教育家孔子提出了教育要因材施教，即必须依据学生对知识的掌握情况进行分类划分，这也是分层次教学的基本手段和目标实现途径。想要进一步优化分层次教学的效果，对学生的分类划分是解决该问题的必然渠道。在应用大数据技术手段以前，对于学生的分类划分效果一直欠佳，划分的原则和手段也一直受到争议。在大数据手段得到应用后，其主要的划分依据是学生的知识、技能、能力的差异，其会结合学生具体情况的不同实现对学生的具体分类，从而使学生对自己的优点、劣势有着清晰的认知，实现因材施教的目的[3]。

以学生的班级划分为例，在高中阶段可以依据学情测试、自身想法、教师观点三方面进行划分。其中，应以学情测试作为核心划分依据，学生可以依据自身学习的薄弱环节来选择班级和教师。

（三）可以完善课堂的教学技术手段

在过去的数学教学过程中，由于科学技术手段一直不够先进，课堂中对于技术层面的应用存在一定的滞后性，难以调动学生的积极性。在大数据的技术背景下，可以利用该技术手段对学生的学习层次进行科学合理的划分，从而为课堂效率的提高打下坚实的基础。在大数据的应用下，学生也可以依据教材内容展开主动学习，接触到更丰富的数学资源。

例如，在《空间向量》一课的教学中，教师可以在教学过程中结合生活实际，通过大数据技术让学生学会对空间向量进行独立思考和分析。此外，教师还可以依据大数据手段分析学生在对数学知识掌握过程中的难点和薄弱点，并做好该环节的相关工作。

（四）可以提升学生的数学应用意识

在大数据应用背景下，人们的生活方式得到了重要的改变，数学教学方式也受到了深刻影响。教师可以依据大数据提供的准确信息完善自身的教学方法和教学模式，适时地了解学生对于知识的掌握程度，并运用大数据技术手段完成课堂教学。在课后，教师还可以结合大数据手段对学生的课后巩固和复习环节进行实时了解和跟踪。高中阶段的数学学习内容相对比较抽象，其目的就是要培育学生的数学逻辑思维能力。因而，教师在课堂教学上要做好引导，充分利用大数据技术手段完善课堂教学，积极培育学生的数学核心素养，提升学生的数学学习意识和应用意识。

例如，在《空间向量》一课的这道例题中，该题总分7分，其中0分学生的得分比例为10%，1分学生的得分比例为21%，2分学生的得分比例为13%，3分学生的得分比例为11%，4分学生的得分比例为12%，5分学生的得分比例为11%，6分学生的得分比例为12%，7分学生的得分比例为10%。教师可以运用大数据手段对学生的得分情况进行详细分析，依据饼状图的得分情况了解学生的知识掌握程度，从而及时改进教学方法。

图1

结 语

采用层次教学法开展数学教学活动有利于对学生综合能力的培育，深入结合大数据技术手段可以更为明确地分析出学生产生成绩差异的真实原因，从而完善当前的数学教学方法。让学生感知大数据教学的先进性和便利性，提高学生学习数学的兴趣和能力，为其后续的数学学习奠定良好的基础。