“小群”打卡

【关键词】个别指导；家庭教育；个体成长

【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）15-0068-02

【作者简介】吴鸽，江苏省南通师范第二附属小学（江苏南通，226000）教师，一级教师，南通市骨干教师，南通市优秀班主任。

班上有一部分学生的学习习惯总是不太理想，我一直在思考如何才能给这些学生一些有针对性的指导，如何才能与这些学生的家长进行一些有效的交流。但现实的情况是，我不可能每天放学后都把学生留下来，也不可能每天请家长到学校进行及时交流。在认真思考很久后，我想到在班级微信群的基础上建立一个“小群”。我可以利用下班后的私人时间对学生的作业进行指导，及时发现问题、解决问题。指导还是其次，关键是我希望通过建一个“小群”，让这部分孩子互相鼓励，抱团升级，一起进步；同时让家长能关注孩子，实现与家长的及时交流。

我要求学生每天做完所有的书面作业后，请家长把每一项作业清楚地拍照上传。一来督促孩子及时完成作业，二来方便我及时点拨纠正，这样受益的是整个“小群”的孩子。当然，我最主要的目的还是想作用于家长。

尽管教育的话题常说常新，但核心永远离不开“学校”和“家庭”。这是教育的两个原点，如何互为补充，形成合力，这方面的探讨一直很热烈。作为教师，我唯一能做的就是在实践中找寻最适合学生的方法。因为找寻势必伴随探索，这样就会逼着看似有带班经验的我摆脱一遍又一遍地重复自己。我告诫自己：时代在变，理念在变，孩子、家长都在变，自己也得变，我绝不做契诃夫笔下的“套中人”。

换作以前，我的工作和生活划分得泾渭分明，可后来渐渐发现，教师这一职业太特殊了，我们的工作对象是一群成长中的孩子，他们每天都在发生着变化。孩子的背后还有一个个家庭，而有些家庭的教育是不理想的。所以只有从源头上进行帮助和指导，才能让那些暂时掉队的孩子慢慢发生质的改变。

以“小群”打卡来说，家长听到我的语音留言，就能明白孩子哪些地方有问题，就能在当晚及时调整、修正。我不仅提出问题，更关注学生的点滴进步，及时发现，及时在群里表扬。我想象着，当家长把我的表扬语音放给孩子听时，他（她）们那小小的心啊，一定会有所触动吧！长此以往，孩子会越发自信，会感受到学习的愉悦，能收获学习的成功。说到底，那些使不上劲儿的家长缺少的是方法的指导和持之以恒的陪伴。而借助微信“小群”，我要做的就是和家长一起探讨最适合的教育方法，就是和家长一起陪伴孩子成长。

从第一天建群到现在已经过去近4个月了。这4个月里，学生们每天发送作业，一句话总结今天的作业状态。隔着屏幕我都能感觉到，这些孩子也在默默地比赛，比谁快，比谁做得好。有家长兴奋地反馈：“吴老师，这个办法太好了！以往孩子放学到家吃东西都要好久，现在什么都不吃，甚至要做完作业才肯吃晚饭。作业速度快了，有时间订正，有时间阅读，睡眠也得到保证。”

其实，在这样的过程中，我何尝不是受益者。成尚荣先生在《儿童研究是教师的第一专业》一文中这样说道：“回到儿童的最伟大之处去是儿童研究的路径之一，可能性是儿童的最伟大之处。可能性是生命创造的潜力，可能性是未来性，可能性具有多样性。真正认识和发现儿童，应当帮助儿童认识和发现自己发展的可能性，选择最适合自己发展的可能性，成为最好的自己。未来性‘潜伏’在现实性中。名师的教育目光、研究的重点善于从儿童的现实性中发现可能性，引领教育从现实性走向未来性。”真实的学习生活中，怎样帮助儿童认识和发现自己发展的可能性呢？我试图不断地寻找办法，突破常规教育，让自己站到儿童的角度去和儿童一起发现自己身上的可能性，通俗的理解就是：无形的潜力。微信“小群”，让我看到了曙光，尽管它的确占用了一部分我的私人时间。但当看到孩子们迸发出强大的向上力量时，我实实在在地体会到了教师的职业趣味——它比一般职业更能观察人的成长轨迹，并能在互相探索磨砺中让彼此都成为有智慧的人。

小群里有个孩子叫M。自从进入“小群”之后，他简直成为励志小男神，成功逆袭。我看到他内心在逐渐生长力量，这股力促使他不断地来找我，让我单独教他“时间管理”。他歪着脑袋，憨憨地对我说：“时间才是最公正的，掌握好时间，利用好时间才能成为赢家！”我根据他的情况和他一起制订了学习计划，其中最主要的就是一天时间的安排，既要张弛有度，又要提高效率，感受把控时间的乐趣。持续的自律是不容易，何况他是个孩子，还是个曾经一贯懒散的孩子。我在“小群”里尤为关注他，关注他发过来的每一次作业，并将这样的关注延伸到教室。我相信，播下的种子要精心呵护，要相信时间，相信持久而热烈地给予鼓励，种子终会破土、长芽。我读他的微文，连续三篇他都写到同一个中心：他要好，他在改变自己，他在积极地向着“好”努力！他写道：“人人心里都住了一个了不起的人。在我心中那个了不起的人就是马久俞，他因病连续几天都没来上学，但他在班上仍能遥遥领先……他激起我的斗志，我希望立刻变好，继续进步。我想到自己过去，对照那些遗憾，现在我只想在漫长的学习道路上，少留些遗憾！”

这些文字写在微文本上，是给我看的，其实最终还是给他自己看的。他在以这样的方式和自己对话，鼓励自己。这个学会自律的过程带来的隐忍和快感在他的体内狂飙突进，他需要外界力量的不断注入，给他信心，告诉他，他每一天都很棒。

想起刚工作时，我笃信自己是个好教师，面对学生，我是万能的，我能改变一切。后来才发现，其实如果方法用错了，我谁都改变不了。渐渐地，带班多了，见得多了，想得多了，我开始不再拘于原地踏步，试图和着时代和学生的步伐，改变自己的步伐，调整自己的育人方法。这时慢慢冷静下来，逐渐领悟到，我只是在给学生机会，让学生自己教育自己。是的，真正有魅力的教育是点燃学生的希望之火，引导学生通过自身努力去拼搏，唤起其自信心去获得成功的体验，追求个人价值。

此刻，又想到诗人王小妮在《上课记》一书的前言中，谈到自己的努力时，这样写道：“如果它完全是徒劳，也要让这徒劳发生。”