一万年太久，只争朝夕

【关键词】惜时；人生时钟；时间意识

【中图分类号】G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）15-0030-02

【作者简介】梅洪建，苏州大学附属中学（江苏苏州，215000）教师，一级教师。

一、教育背景

1.从时代角度来看，高一年级的学生依然属于独生子女，在“众星捧月”般的环境里长大，他们或多或少有些安于现状，进取心不足。

2.从学段特点来看，高一年级的学生刚刚经历了中考，而高考又相对比较遥远，学生因为没有了考试压力，容易形成心理的“真空”期。

3.从班级现实来看，学生被动学习情况比较严重，学习主动性不足导致课堂效率低下。

二、教育目标

1.通过人生时钟的计算，让学生认识到时间的匆匆。

2.通过“承”“转”对比，让学生懂得惜时的要义，树立时间意识，并在行动中落实。

三、活动准备

教师准备：邀请在苏州工作的农民工老乡，安排访谈主持人并审核访谈问题。

学生准备：准备纸笔，收集图片，准备TED演讲PPT、配音音乐，视频采访家长，准备演读材料并做成PPT，布置教室。

四、实施过程

（一）起——识时间之匆

1.主持人：如果我们把人的一生看成是时钟旋转一天的24小时，假设您可以活到80岁的话，请您计算一下，一岁也就是一年是多少分钟，一天又是多长时间？

2.学生计算。

明确：24小时相当于1440分钟，而将此分成80年，每等份是18分钟。1年相当于18分钟，相当于1080秒，一天就大约等于2.96秒。

3.请学生闭上眼睛感受生命的滴答。然后谈感想，初步感受时间的匆匆。

【设计意图】通过“生命时钟”计算，让学生们感受到时间流逝的匆匆，感受时间的紧迫。

（二）承——知惜时之义

1.主持人：时间之匆匆，每一刻的流逝都仿佛抽去了我们生命的丝，所以，我们要懂得珍惜时间。那么，怎样才是真正的珍惜时间呢？

2.TED演讲：《那些让人动容的背影》。（呈现哈佛图书馆凌晨4点的景象、寒冬墙角边曹仪伟苦读的身影、菜场路口修鞋女读书的情景……）由学生代表结合“哈佛图书馆的十二条训言”等进行TED演讲。

3.学生根据演讲讨论：何为珍惜时间？

4.播放对家长们的视频采访《匆匆那年》。

内容导向：录像着重让家长们谈在单位工作时间内如何提高效率，从集中精力、寻求最佳路径等角度谈如何珍惜时间。

5.学生根据采访讨论：珍惜时间的其他内涵。

【设计意图】通过TED演讲和视频采访，让学生明白“惜时”的要义，懂得抓紧时间和提高效率都是珍惜时间的表现。

（三）转——感失时之悲

1.主持人：惜时的道理，或许每个人都知道。但是从知道到真正懂得，是一个漫长的过程。今天，老师把他的几个老乡请到了我们教室，我们想通过与老乡们的访谈，让大家明白该怎么做。

2.访谈。

环节一：说说当初读书时。让民工老乡谈当初自己读书时的时间意识；

环节二：说说时下劳累日。让民工老乡谈谈自己工作的辛苦；

环节三：说说如果重来过。让民工老乡设想一下，如果重新来过，自己会如何合理利用时间学习。

环节四：寄语愚儿莫再痴。让民工老乡说几句心里话送给班上的孩子们。

3.活动：闭目三分钟。闭目三分种，是静思默想，是精神的进一步洗礼。

【设计意图】通过对农民工老乡的访谈，让学生直观感受到“失时”（不珍惜时间）的悲痛，从而懂得惜时的重要。

（四）合——树惜时之志

1.主持人：刚才几位叔叔的发言，让我们感慨万千，让我们一起“演读”毛主席的几句词，结束我们的班会课。请全体起立！

2.全体学生起立演读——

（女独）多少事

（女合）多少事

（女独）从来急

（女合）从来急

（男独）天地转，光阴迫

（男合）天地转，光阴迫

（男女合）天地转，光阴迫

（女独，响亮地）一万年太久，只争朝夕

（男独，响亮地）一万年太久，只争朝夕

（男女合）一万年太久，只争朝夕

（男女合，中间两个节奏逐渐加快，首位按短线提示朗读）

只—争朝夕

只争朝夕，只争朝夕，只争—朝——夕

【设计意图】通过激情演读，振奋精神，让每个学生树立起惜时之志。

五、活动延伸

1.请每位学生根据自己的实际情况，制订属于自己的学期计划、月度计划和日计划。教师逐一指导，看其是否具有可行性。

2.加强对学生个性化学法的指导，指导其在学习效率上做功夫。

3.以小班会的形式分享执行计划较好的同学的经验，促使其他人的计划更好地落实。

4.沟通家校关系，形成家校一体共同赏识孩子行动的氛围。

六、活动反思

这节班会课是针对高一学生设计的，多种教育方式和资源的运用，使得当时的教育效果特别好，学生们感触很深。但是如何让深刻的感触转化为行动，这是非常值得思考的问题。所以，我开展了一些延伸活动，一是拉长了教育的过程，二是拥有了具体的行动方案，三是借取了家长的力量。这些既保证了教育效果的落实，也是后续我班精神面貌为之一新的重要原因。稍显遗憾的是，这次班会课学生“精神吸纳”的成分较多，而学生的综合素养得到锻炼和展示的机会不足。