亲历环境：校园处处都是育人场所

【摘 要】初中阶段是一个人人生观、世界观、价值观形成的关键时期，此阶段修身关系到学生一生的健康成长。学校通过打造良好的德育生态环境，让学校处处成为育人场所，从而在潜移默化中静悄悄地实施德育课程。

【关键词】环境；德育；经历

【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）15-0014-02

【作者简介】崔慧琴，江苏省海安县海陵中学（江苏海安，226600）政教处副主任，一级教师，南通市骨干教师。

学校德育不仅关系到学生的个人成长，也直接关系到国家未来的发展。相比专题开展各种规模德育活动，打造良好的德育环境，则能让学校处处成为育人场所，在潜移默化中静悄悄地实施德育课程。

一、桃李园，名校文化激发内驱力

教育部2017年8月颁布的《中小学德育工作指南》指出，初中学段的德育目标包括“养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度”，其中“意志坚强”对大多数生活无忧的学生而言就是要坚定刻苦学习的意志。但现实中学生们往往有目标有计划，却不能持之以恒，显性原因是怕吃苦，思想根源却是缺失内驱力。

江苏省海安县海陵中学的地标是一块有着悠远历史的灵石，这块水浪石的背面镌刻着：“惟愿莘莘学子秉海陵之风韵，汲灵石之精华，成教育之奇葩。”建校以来，数以万计的海陵学子在灵石的注目下茁壮成长。灵石后面是有着数百种植物的生态园林——桃李园，园中花径甬道上镶嵌了36方中外著名高等学府的校徽。每年七年级新生入学就会走进桃李园，认识各种植物，接受名校文化熏陶，对着灵石立下奋斗目标，那些百年名校的校训更是鞭策着学生修正自我，不断前行。鸟语花香、空气清新的园子不仅能增长知识，更能怡情养性，于无声中现惊雷，激发学生热爱国家、热爱大自然、热爱美好生活的情感。海陵学子驻足于名校校徽，总能自然生发出跨进名校的愿望，这种油然而生的愿望往往会深深扎根心田，并由内而外激发他们付诸行动；偶有辛苦彷徨时，再次漫步桃李园，学生们也总能瞬间找回坚定的目标。

二、达园，“二十四德”涵养道德心

《大学》中提出“修身、齐家、治国、平天下”，表明个人修养、自身品性是社会和谐、天下安定的基础。学校德育的首要任务是教育学生学会做人，修身是做人的根本，初中阶段是一个人人生观、世界观、价值观形成的关键时期，此阶段修身关系到学生一生的健康成长。

海陵中学行政楼前、幸福广场西侧有一座有山有水有廊有桥的“达园”，“达”有通达、畅通之意，“达人”是指在某一领域非常专业、出类拔萃的人物，取名“达园”，是期待学生们品性纯正、才华卓越、立根脚下、志在远方，在待人处事方面做到仁、义、礼、智、信、恕，在家国情怀方面达成忠、勇、廉、孝、悌、和，在求学创新方面恪守思、勤、恒、实、新、博，在涵养身心方面注重真、善、美、健、俭、公，在学习和生活的道路上通达顺畅，成为学界“达人”，成就理想人生。这24个字即学校立德树人“德”之根本，作为学校德育校本课程的核心内容，分别在初中三年六个学期内完成。这“24德”内容镌刻在廊桥护栏上，成为融合于环境中的教育资源，给莘莘学子的“修身”以启迪。

德育是与时俱进的事业，德育工作者要有时代意识，不能用昨天的标准衡量今天的孩子，不能用现在的条件制约孩子未来的发展。曾经我们教育学生英勇无畏、见义勇为，新时代却是特别强调敬畏生命，因此海陵中学德育校本课程之“勇”字篇中心词为“勇且知畏”。“勇”不是匹夫之勇，不是鲁莽之勇，勇气中要包含敬畏之心，敬畏生命、敬畏自然、敬畏法律法规。学生从这个词中能够明白勇敢并且有敬畏之心的人，才能成为真正的勇士。

教育是百花齐放的事业，德育工作者还要有生本观念，尊重学生，真正做到以人为本。“和”字篇中心词为“和而不同”，意思是希望学生要在人际交往中与他人保持一种和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方。这样的修身要求既能让每个人和谐共处，又能充分尊重孩子的个性发展，更能被学生接受并铭记。晨曦里、阳光下、微风中，学生小憩于达园，触摸“修身”“立德”之具体要求，是海陵校园一道美丽的风景。

三、罗汉林，温情故事润“吾”细无声

学生公寓后身毗连达园的是一片罗汉林，栽植了三棵大罗汉树，十五棵小罗汉树。神话中，十八罗汉是憨厚、健康的化身，罗汉树也因此被称为佛树；又因其生长缓慢、千年不倒的特点，被寓意为健康长寿、胸怀大度。校园中栽种此树，既表达祝福，又能给予孩子以修心教育。

建校之初，学校精心挑选这块适合罗汉树生长的土壤，从福建移来了三棵高大的百岁罗汉树，三年间罗汉树不言不语，不长枝叶也不死去，查遍书籍网络，请来植物护理专家也是无济于事，只能到它们的生长地去找原因。当地栽种的老农说，只有一种可能，就是三棵树隔得太远，太孤单了，偌大的园子，它们彼此间触不到脉搏，感觉不到心跳，没有同伴的温暖，没有生长的精气神儿。半信半疑间，学校又带回十五棵小的罗汉树，半年之后果然都枝繁叶茂、生机勃勃了。无独有偶，2006年三峡移民之时，我们在罗汉林旁开辟“桂园”，栽下三棵独杆“百年老桂”。每当秋高气爽，总有两棵树花满枝头，花香四溢，而另一株则静静地在一旁蓄势观望，它们仿佛极有默契地轮流绚烂，年复一年，就像配合极好的团队，我为你的辉煌喝彩，你为我的蓄势鼓劲，不争抢，不懈怠。虽然植物学解释是关乎土壤营养供给，但海陵人还是乐于将这样的温情故事传扬。孩子们惊异于树的灵性，感动于大自然的神奇，于是领悟“礼让”“友爱”“合作”的内涵，从而提升自身品格。“形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质”也在《中小学德育工作指南》初中学段目标之列，这样浑然天成的德育资源，很快便融入了我校“江苏省中小学生品格提升工程”项目建设中了。

法国哲学家罗伯特·欧文说“人是环境的产物”，其精神内核是人会受到环境的影响而不由自主地改变。校园环境对学生成长有举足轻重的作用。我们要让每一面墙、每一块石、每一株树都担当起教育者的角色，充分发挥物型文化的育人功能。