自主管理

刘秀香

摘 要：通过调动学生自主管理的积极性，引导学生全面参与管理，让学生在实践活动中增强主人翁意识，培养管理能力和协调能力，为人生的发展提供动力。

关键词：自主管理；动机；实践；能力

近几年，我们根据学生主体性发展的需要，结合我校实际情况，对小学生自主管理进行了探索实践。2016年我校广东省中小学德育创新项目课题《小学生自主管理》获优秀课题奖，自主管理成为我们的管理特色。

一、激发学生参与管理的动机，提高自主管理的实效性

“动机是一切活动的原动力。”做任何一项工作，只有明白了做什么，为什么做，怎样做，然后想去做，才会主动发自内心认真地去实行并收到良好的效果。

1.做好宣传工作，达成共识

我们通过主题中队会、校园电视台、学校宣传栏、升旗活动等让每一个学生明白为什么要实行自主管理及其操作方法，在自主管理中自己该怎么做等，从而激发他们参与的兴趣。通过家长会、校讯通、班级QQ平台、致家长一封信等，让家长知晓学校实施自主管理的情况及家长该怎么配合。通过教师大会、年级会、教研会让每一位老师达成共识，自主管理可以培养学生的自我管理能力，提高学生的综合素质，还可以有效减轻老师的工作负担，但是需要各学科互相渗透与配合，才能达到预期的效果。一系列的宣传使学校、老师、学生、家庭思想统一、步调一致，为顺利实施自主管理做好了有效的铺垫。

2.明确奋斗目标，增强自主管理目的性

学校对各年级学生提出了不同的培养目标，每个班根据年级培养目标，由师生共同制订班级目标，每个小组在班级目标的指导下制订出小组目标，最后每个小组成员根据小组目标和自己的实际情况制定出个人目标。每个学生把自己的个人目标张贴在班级“奋斗目标栏”，便于随时对照、鞭策自己不断向着目标前进。要注意的是各班制定目标时，必须考虑学生的实际，符合其年龄特点，使目标更具有实现的可能性。

3.营造平等和谐的班级氛围

魏书生曾说：“民主管理在某种意义上就是多数人参与决策，参与比较复杂的工作。”要实现自主管理，必须要营造宽松、和谐的民主氛围，建立平等的师生关系，让学生在老师面前敢于发表意见，在同伴面前敢說敢管。那么，老师必须想办法给学生树立榜样，尊重和平等对待每一个学生，把自己当成班集体的一员，要求学生做到的自己先做到。同时，帮助学生干部树立威信，尊重班干部的工作成果。为了保持学生自我管理的积极性，要定期进行小结、评价激励，使学生在班级的管理和协调中感受到成功的快乐，自我管理的意识也就不断提高。

二、实行民主选举，人人有机会参与管理

1.民主选举

每个学年学校少先队大队部都举行一次大队委竞选，候选人通过竞职演说和才艺展示的方式体现竞争力。竞选前先由学生向本年级老师自主报名，然后由年级老师推荐候选人。候选人要充分准备演讲材料和才艺节目，学校少先队大队部利用校园电视台组织候选人竞选演讲和才艺展示，各班同时收看，并进行投票，最后，公布每个候选人所得的票数，票数多的当选。这样，给每个人提供了表现自我的公平机会，让学生自己选举干部，为民主实践提供了一个现实的、很好的平台。

2.设立“班务小管家”

让每个学生都能在集体中找到一个合适的位置，每个学生都担负一项具体的管理工作，人人都可为集体作贡献，人人都意识到自己是这个班集体中不可缺少的一员。每一个孩子都能找到最适合自己的岗位，既可以起到换位思考的作用，又可以培养孩子的责任感、团队精神等，从而在实践中体验到自身的价值、职责与义务，真正培养、发挥学生的主体性，在参与中实现自我教育，进而实现自主发展。

3.实行干部轮换制

让学生有机会体验不同角色不同岗位的工作，有利于学生在管理和被管理的同时能站在同伴的角度思考问题。如：小组成员是根据学生的不同特点及本人意愿组合的，相对稳定，组长及成员每学期换一次。“班级小管家”依据工作效果及大家的评价决定轮换，能适应且获评高的十周换一次，否则随时换。班长每周一换，任期一周后进行班长一周工作评价，并推选出下周班长。

三、开展实践活动，培养学生自主管理能力

开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。

1.班队会自主化

班主任提前将活动的时间、主题、范围公布，让同学们自己去收集材料、设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和教练。活动结束后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。

2.学生评价自主化

以往我们的评价体系，往往是教师一锤定音，新的班级管理理念告诉我们，这样的评价不利于学生自我管理约束和自主管理能力的培养。我们通过自评、互评，小组评、家长评、老师评，把自己所取得的进步记录下来。

3.社团活动自主化

把班务自主管理方法运用到学校其他社团活动中，学校“梦之声”电视台、“小蜜蜂”文学社由学生供稿、编辑、整理、主持；“悦读馆”读书会，从借书、还书、图书整理修补，到阅读交流、图书漂流，每一次活动尽量由学生自主组织。这些丰富多彩的社团自主活动为自主发展提供了更多更广阔的空间。

学生在管理自己、管理别人、接受别人管理这一互动的过程中，自觉接受美的熏陶，情的启迪，知道什么是真善美，什么是假丑恶，提高了辨别是非能力和价值判断能力，能更有效地促进他们健康成长。

参考文献：

[1]陈成斌.自主教育提升学校品质的实践研究[J].师道，2016（10）.

[2]张浩.“幸福教室”：素养导向的学校整体改革实践[J].人民教育，2017（11）.

[3]董莉.强化自我认知与管理，实现自主规划与发展[J].人民教育，2016（14）.

编辑 谢尾合