论水墨游戏对培养儿童创造力的重要性

王守祥

摘 要：水墨游戏能促进儿童心理健康，在游戏化的水墨教学中提高孩子的艺术素养，让儿童在愉快的水墨创意中去感悟美、体验美和发现美。在继承和弘扬国粹这个基础上，结合儿童特有的艺术语言，使水墨画成为儿童创造力的源泉。

关键词：创意；过程；形式；题材；坚持

当前，体现学校课程特色、教学特色的因素很多，尤其是校本特色课程。我们学校以水墨游戏为特色课程，既体现了特色，又把中国传统画发挥得淋漓尽致。中国画又名国画，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲。通过多年的实践发现，学生在学习中既能够掌握很多的水墨技巧、色彩的运用，又能快乐地游戏于水墨之中，提高了学习美术的兴趣。那么儿童水墨游戏对培养儿童创造力起到了怎样的作用？有着怎样的重要性？

一、儿童水墨游戏，有利于儿童心灵健康成长

儿童时期的思维特征是稚嫩的、原始的、天真的、可塑性强的。儿童水墨游戏体现了儿童的思维特征，儿童特有的艺术语言有利于水墨画创新，反过来水墨画创新对儿童创造力的培养起到了促进和调节作用。

六朝画家宗炳，也是最早的中国画理论家之一。在其老年时说到：“名山恐难遍睹，惟当澄怀观道，卧以游之。”并且他把以前看过的山水都画出来放在自己的房间中，谓人曰：“抚琴动操，欲令众山皆响。”正是他，在中国画起步的时候，给绘画美其名曰——畅神而已！用今天的话讲，就是寻找精神快乐！而惟有儿童，没有大人那些沉重的目标和负担。“畅神”，是儿童快乐自由水墨画的理论根据。儿童时期是一个人一生中最快乐的时光，无忧无虑。这个时期如果把那种快乐用笔墨表现出来，既是一种情感的宣泄，又是儿童天真大胆的流露。儿童对于颜色、形态等元素的感知决定了只要学会基本的笔墨方法，了解墨色的轻重变化，以及具备基本的造型能力，儿童完全可以像用其他画材一样，用水墨尽情挥洒，表现出色彩的绚丽、水墨的浓淡干湿变化，在墨、色的交相辉映中表达自己的所思所感。他们无拘无束，尽情挥洒，尽情创意。

二、用水墨游戏形式能让孩子们广泛地增进艺术修养

水墨游戏中活跃、变化的运笔、用墨技法，使水墨画的表现形式更加丰富多彩。尝试用不同的表现形式表现同一绘画题材的内容，不但能改变水墨画创作出现“单一化”的局面，还可以激发儿童的创作兴趣，发挥其主观能动性和创造性，收获意想不到的效果。在教学过程中，我让学生试着或以点、线为主，或以墨为主，或以形为主，亦或是以色为主或以点线结合、墨彩结合等多种表现形式的尝试，让他们自己去寻找适合表现的绘画形式，进行游戏式的自由创作。如在教授《漂亮的衣服》一课时，我鼓励孩子们以线条为主的线描法、以积墨为主的墨晕法、以擦染结合的皴擦法等不同的技法去画，然后将几种不同技法形式的作业进行比对，让他们自己去评说每种技法形式的特征，从而体会到不同的水墨表现形式会产生不同的画面效果和不同的形式美感，也使他们感受到水墨画同样具有丰富的表现力。还可以“意临”，触类旁通甚至纯做欣赏之用的开放性的模式，既有整幅作品，也有精彩局部，并加以改编、创作、联想。这种能让学生在水墨游戏的变化中激发和提高艺术素养的做法，对培养孩子的创造力是非常重要的。

三、儿童水墨游戏来源于生活，高于生活

在我校水墨教学实践当中，在掌握水墨画基本技能的前提下，水墨游戏的命题被列为一堂好课的重要标准，好的命题是成就一幅好画的关键。于是我们经常集中研究，想办法，找途径，带领孩子们去生活中寻找素材。

在水墨画《我的家乡》一课中，通过欣赏大量的图片，让学生感受家乡的美景，运用笔墨表达自己的感受，既立足于生活又高于生活。在学校组织的春游、小记者采访等活动中，孩子们在玩中了解大自然，比如去树林里野餐，在草坪里抓虫子，不时出现了蝴蝶飞舞、小狗打架，还有村庄房屋、大树。让孩子们自由地感受自己的家乡，看的多了，自然在脑海中形成了印象。课中，孩子们能够描述自己对家乡的印象，有的对家乡的树很了解，有的对鱼很感兴趣，有的对家乡的河记忆犹新，还有的谈新建的桥可以滔滔不绝。因为孩子们已经基本掌握了水墨运用方法，所以结合平时的练习，孩子们迫不及待地动笔了。创作中不求形似，而重点强调自己的理解。适当的夸张和变形，充分表达了自己的感受。从他们的作品中可以充分感受到孩子们对家乡的热爱，突出了生活的趣味，并在绘画中提升了生活，超越了生活，创造出美丽的水墨画作品。

总之，水墨游戏教学应打破传统的教学模式，突出游戏性，让儿童通过不同的题材，不同的技法，畅游在水墨之间，感悟在水墨之上，领略在水墨之际，不断提高儿童美术的素养，成为培养儿童创造力的重要因素。

参考文献：

[1]杨之琬.儿童绘画新视觉[J].中小学美术教育，2007.

[2]伊少淳.美术新课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2003.

？誗 当前，体现学校课程特色、教学特色的因素很多，尤其是校本特色课程。我们学校以水墨游戏为特色课程，既体现了特色，又把中国传统画发挥得淋漓尽致。中国画又名国画，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲。通过多年的实践发现，学生在学习中既能够掌握很多的水墨技巧、色彩的运用，又能快乐地游戏于水墨之中，提高了学习美术的兴趣。那么儿童水墨游戏对培养儿童创造力起到了怎样的作用？有着怎样的重要性？

一、儿童水墨游戏，有利于儿童心灵健康成长

儿童时期的思维特征是稚嫩的、原始的、天真的、可塑性强的。儿童水墨游戏体现了儿童的思维特征，儿童特有的艺术语言有利于水墨画创新，反过来水墨画创新对儿童创造力的培养起到了促进和调节作用。

六朝画家宗炳，也是最早的中国画理论家之一。在其老年时说到：“名山恐难遍睹，惟当澄怀观道，卧以游之。”并且他把以前看过的山水都画出来放在自己的房间中，谓人曰：“抚琴动操，欲令众山皆响。”正是他，在中国画起步的时候，给绘画美其名曰——畅神而已！用今天的话讲，就是寻找精神快樂！而惟有儿童，没有大人那些沉重的目标和负担。“畅神”，是儿童快乐自由水墨画的理论根据。儿童时期是一个人一生中最快乐的时光，无忧无虑。这个时期如果把那种快乐用笔墨表现出来，既是一种情感的宣泄，又是儿童天真大胆的流露。儿童对于颜色、形态等元素的感知决定了只要学会基本的笔墨方法，了解墨色的轻重变化，以及具备基本的造型能力，儿童完全可以像用其他画材一样，用水墨尽情挥洒，表现出色彩的绚丽、水墨的浓淡干湿变化，在墨、色的交相辉映中表达自己的所思所感。他们无拘无束，尽情挥洒，尽情创意。

二、用水墨游戏形式能让孩子们广泛地增进艺术修养

水墨游戏中活跃、变化的运笔、用墨技法，使水墨画的表现形式更加丰富多彩。尝试用不同的表现形式表现同一绘画题材的内容，不但能改变水墨画创作出现“单一化”的局面，还可以激发儿童的创作兴趣，发挥其主观能动性和创造性，收获意想不到的效果。在教学过程中，我让学生试着或以点、线为主，或以墨为主，或以形为主，亦或是以色为主或以点线结合、墨彩结合等多种表现形式的尝试，让他们自己去寻找适合表现的绘画形式，进行游戏式的自由创作。如在教授《漂亮的衣服》一课时，我鼓励孩子们以线条为主的线描法、以积墨为主的墨晕法、以擦染结合的皴擦法等不同的技法去画，然后将几种不同技法形式的作业进行比对，让他们自己去评说每种技法形式的特征，从而体会到不同的水墨表现形式会产生不同的画面效果和不同的形式美感，也使他们感受到水墨画同样具有丰富的表现力。还可以“意临”，触类旁通甚至纯做欣赏之用的开放性的模式，既有整幅作品，也有精彩局部，并加以改编、创作、联想。这种能让学生在水墨游戏的变化中激发和提高艺术素养的做法，对培养孩子的创造力是非常重要的。

三、儿童水墨游戏来源于生活，高于生活

在我校水墨教学实践当中，在掌握水墨画基本技能的前提下，水墨游戏的命题被列为一堂好课的重要标准，好的命题是成就一幅好画的关键。于是我们经常集中研究，想办法，找途径，带领孩子们去生活中寻找素材。

在水墨画《我的家乡》一课中，通过欣赏大量的图片，让学生感受家乡的美景，运用笔墨表达自己的感受，既立足于生活又高于生活。在学校组织的春游、小记者采访等活动中，孩子们在玩中了解大自然，比如去树林里野餐，在草坪里抓虫子，不时出现了蝴蝶飞舞、小狗打架，还有村庄房屋、大树。让孩子们自由地感受自己的家乡，看的多了，自然在脑海中形成了印象。课中，孩子们能够描述自己对家乡的印象，有的对家乡的树很了解，有的对鱼很感兴趣，有的对家乡的河记忆犹新，还有的谈新建的桥可以滔滔不绝。因为孩子们已经基本掌握了水墨运用方法，所以结合平时的练习，孩子们迫不及待地动笔了。创作中不求形似，而重点强调自己的理解。适当的夸张和变形，充分表达了自己的感受。从他们的作品中可以充分感受到孩子们对家乡的热爱，突出了生活的趣味，并在绘画中提升了生活，超越了生活，创造出美丽的水墨画作品。

总之，水墨游戏教学应打破传统的教学模式，突出游戏性，让儿童通过不同的题材，不同的技法，畅游在水墨之间，感悟在水墨之上，领略在水墨之际，不断提高儿童美术的素养，成为培养儿童创造力的重要因素。

参考文献：

[1]楊之琬.儿童绘画新视觉[J].中小学美术教育，2007.

[2]伊少淳.美术新课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2003.

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