浅谈初中物理趣味性教学

王晓明

摘 要：随着物理的深入学习教学发现在物理教学过程中学生对于物理的学习热情越来越淡，甚至到后期若问孩子上物理课什么感觉，他们的回答一定是诸如：一节更比六节长，剩余电量还能拖个堂，我与我的灵魂来了一场说走就走的旅行，物理课分明就是物理老师和学霸在秀恩爱一类言论。也怪不得学生如此评价，在学习初期内容比较简单大部分孩子能够接受也就能跟着走，随着学习的深入，物理学习内容上也在逐渐增大难度，而且在应试教育模式的挤压下我们的物理课堂确实就是枯燥难懂的，以至于学生渐渐失去兴趣，乃至我们还有70%的基础分都不愿努力去抓住，所以，学习中还是不可以忽略趣味性教学的重要性。

关键词：物理教学；趣味；方法

物理既是一门科学，又是一门艺术。随着新课程改革的大力推行，新形势对初中物理教学提出了更高的要求，要求增强教学艺术性与趣味性，让学生在身心愉快的状态下积极主动地参与到课堂教学中。趣味性教学的本质在于调动学生学习活动积极化情绪，由此产生内在动力来完成学习任务。心理学家经过长期的研究发现，学习成功的诸要素中智商因素只占20%，而情商却占80%。因此，在教学中实施趣味性教学就显得特别重要。

（一）利用现代工具调动学生及家长的热情

物理这门学科是一门以实验为基础的自然学科，而其本身是有很多趣味性的，要想提高趣味动手实验无疑是最好的方法，但也是大多数老师的困扰在教学过程中将绝大多数实验都去除了，能讲的绝对不做，一是没有时间二是实验器材的匮乏，没有实验学生自然没有兴趣，但是实验并不一定要在实验室完成，我们旨在培养学生的兴趣，以兴趣为出发点提升学生的探究能力，所以在现代网路如此迅捷方便的今天我们可以将实验变成家庭小作业，例如：我们每个班级都有家长群，作为物理老师可以每周或每两三天在群里布置一个小实验，有学生去做家长负责拍照上传，比如我们在学习电与磁之前可以布置任务让学生回家自己发明一个电动机，老师先将简易操作的小视屏上传到群里让学生先进行模仿，等大部分学生做出来了之后，在提出要求可不可以改进的更好看，更方便，让学生自己去发现思考，实际上学生的创造力是惊人的，他们就会做出很多意想不到的发明，虽然有部分同学到初三已经学不动了，但是动手操作的事情他们还是很乐意的，再从中挑选一些在讲到电动机知识时全班放映并作简短点评，这样会让整个班级的兴趣氛围凝聚，在实验操作的乐趣中培养观察能力，得到科学知识，提高基本技能这也就达到了我们的教学目标。同时还调动了家长的参与性，让他能和孩子一起行动，这也发挥了我们的家校联系的重要作用。让孩子们在快乐中学习，在兴趣中成长。

（二）利用游戏教学让学生动起来

在物理课堂教学过程中，一些重要的物理概念、模型或规律比较抽象复杂，不易记忆和理解，这种时候很多孩子就会觉得枯燥无味，那么我们可以增强孩子们的参与感，让他们化身到规律的解读中去，例如，我们在学习凸透镜的成像规律时，很多学生一直记不清楚也搞不明白，我们不妨让学生来充当实验器材好好的表演一番，将成像规律用肢体语言来表达，黑板上画上长长主光轴定好焦距，透镜，蜡烛，光屏分别有同学扮演，比赛谁能快速配合，蜡烛动像也动，透镜也可以变厚变薄，两轮游戏下来学生能够准确的记住规律如何，也不用费很大力在去检查孩子背诵情况。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则。我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。将教学过程游戏化可以让学生在具体操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用游戏延续学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，从而取得显著的教学效果。

（三）教学语言精准幽默，增强物理教学的趣味性

我们工作的教学任务都是通过老师的面授完成的，那么教学过程重老师的语言技术也显得尤为重要，苏霍姆林斯基说：“如果你不想你知识变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”教师优美生动形象的语言不仅能把沉寂的教室变成欢乐的海洋，还具有把抽象的书本知识化繁为简、化枯燥为有趣的神奇。教师的说服力和强大的惑召力在很大程度上来自于自身的语言魅力。观察身边那些优秀的教师，他们的教学语言往往具有鮮明简练的特色，或通俗易懂，平易近人；或言简意赅，富有哲理；或睿智闪烁着智慧的光芒；或抑扬顿挫充满激情富有感染力。风格虽各不相同，但都丰富了学生的想象，激发了学生探究欲望，收到了事半功倍的效果。

综上所述，学生最喜欢有趣的课堂，通过趣味性学习延伸学生对于学习物理的热情，即便知识深度广度再增加但是保持热情，能够让学生不掉队，有探索知识的需求和对物理现象的深入理解探究，同时也从趣味上增强学生对知识的获取的渴求。我们可以通过多种方法和手段增强课堂教学的趣味性。但是，倡导趣味性教学的同时还应注意到上述方法、手段的应用，不单有趣更要有益。

（作者单位：乌市四中）