问题是创新的泉源

龙献华

摘 要：素质教育的核心是开发学生的创新能力，培养动手动脑能力，增强创造力，而不是一味地记忆历史，背诵知识，更要孩子能创造未来，所以创新能力对一个民族来说是很重要的。而创新应从何而来，这是一个尖锐的问题，我们的教育又要从何谈起创新，它和教育中提出的问题有何关联，对这方面进行浅谈。

关键词：问题；教育；创新

创新是一个民族进步的灵魂，是人类发展的不竭动力。国家领导人在广东考察工作时讲了这样的一句话：国际经济竞争甚至综合国力竞争，说到底就是创新能力的竞争。谁能在创新上先下手，谁就能掌握主动。我们要大力实施创新驱动发展战略，加快完善创新机制，全方位推进科技创新、企业创新、产品创新、市场创新、品牌创新，加快科技成果向现实生产力转化，推动科技和经济紧密结合。而创新从何而来？我认为首先就是知识创新，而知识的创新应从问题开始。

一、问题的动力

19世纪，人们用油灯、蜡烛等来照明，这虽已冲破黑夜，但仍未能把人类从黑夜的限制中彻底解放出来。爱迪生生在逢时，当时法拉第已经发明了电机，爱迪生就产生了是否能通过导电发热原理让金属发光代替油灯和蜡烛的疑问。后来他通过千次实验，潜心研究，最后发明了电灯，为人类带来光明。牛顿一样如此，他在苹果树下被落下的苹果砸了，顿时疑惑：地球是圆的，苹果怎么没有落到天上，而只落到地上呢？并由此得出了万有引力定律。而任何科学创新都要经过这样的过程：提出问题、作出假设、制定计划（设计实验）、实施计划（进行试验）、得出结论。由此可见，任何创新都离不开新问题的提出。

提出问题为解决问题埋下了伏笔，主要是提出问题就是一个思考的过程，而在这个思考的过程中早已为解决问题设好了解决方案，所以提出问题比解决问题要难得多。比如你让学生出一道应用题时，凡属于能设置条件并提出问题的学生，其实他早也就会解决这道应用题了。

二、教学中提问的意义

传统的课堂教学倡导“以教促学”。在课堂教学中，教师早已把课堂设计好，这个课堂设计包括教师的教学程序、学生的学习预设以及时间上的安排等。这样，课堂上学生的一切学习都得跟着教师的思维走，每解决一个问题都必须符合教师的要求，如此一来，这其实就是一种以老师为中心的教育，一种灌输式的教育，根本不能体现以学生为主体的新课程教育观念。在新课程的教育理念下，教会学生学会质疑、学会发问是我们老师教学中义不容辞的责任。第一，质疑是一个思维的过程。什么样的学生才会对知识产生疑问呢？那一定是喜欢思考的学生，这样的学生他知道会与不会的界限，对知识一目了然，会就是会，不会就是不会。而那些不习惯质疑的学生对待知识总是模棱两可，一塌糊涂。所以学会质疑就是学会思考。第二，质疑是促成提问的习惯。《两个铁球同时落地》这篇课文就告诉我们：科学家的话也不一定是正确的，任何真理都必须从实践中来。所以我们对待知识的学习就可以处处设疑了，并在学习过程中从提问到解决设置好检验的法则就好。第三，质疑能给创新埋下伏笔。人类任何进步和发明都离不开疑问和实践，而且问题和实践是相辅相成的，在实践中我们会产生问题，然后就会力图去解决；有的是我们先产生疑问，然后在实践中得以解决。在教学中，我们能得以实践的几率很小，但质疑对我们来说是培养学生学会创新的有利手段。

总之，培养学生学会提问就是培养学生学会思考、学会创新的过程。

三、如何在教学中提出有价值的问题

教会学生提问题是我们在教学中最重要的一个环节，我们不要把所有要解决的问题在课前就提前进行了预设，然后在课中就一贯而出，这样的教育方式不见得教学效果不好，但往往会束缚学生的思维，让学生总是围着你团团转，而没一点建设性。那么我们该怎样培养学生提问题呢？

1.培养质疑习惯

前面就提过，质疑是提问的前提，所以我们一定要把质疑当作学生的一种学习习惯来培养，而且要越早越好。孩子的质疑习惯最好能提前到两三岁就开始，这个时期，他们的认知还是一张白纸，没有任何污迹，所以这段时间灌输质疑习惯是最好的。

2.培养提问的兴趣

我們经常说的：兴趣是最好的老师。这确实是个重要的议题。我们事先让学生提出问题，然后让其在解决问题的过程中得到成功的体验，得到乐趣，进而提高兴趣。

3.从易而难，循序渐进

问题的提出不是一蹴而就的，需要尽早培养，循序渐进。首先我们可以从不懂的问题开始提问，从简单的字词入手，再到句子的理解，最后到篇章内容的提问，也可以从简单读写的提问，再到理解意会的提问。

4.掌握提问的方法

教会学生掌握提问的方法是重要的。首先是对字词的提问，对一个字的提问可以是对记忆方法的提问，特别是从造字法方面来理解记忆，对词的提问可以是理解大意方面的，可以多方法、多层次。然后对句子的提问就多了，从理解、表达方法，用词情况等都可以进行提问。从篇章上来说，可以针对课文的几个重要内容来进行提问。

总之，人的思维是从发现问题开始的。培养学生发现问题的能力，提出有针对性的、高质量的问题，对于学生个性品格的形成和智力的开发具有很高的价值。学生提出的问题，正是学生迫切需要解决的。如果教师的教学是以学生提出的问题进行教学，定会事半功倍。它是创造的起点，没有这种问题意识，就没有创造性。

参考文献：

杨叔子.创新源于实践[J].实验室研究与探索，2010（8）.

编辑 张珍珍