传递“体温”，育我桃李

孙文公

摘 要：用积极的心态，用爱这一职业的心态去面对教学，把学生装在心里，那样你会努力提高自己，不断学习，良好的面貌不仅可使自己获得愉悦的生命体验，也使学生经常受到一种积极的暗示和鼓舞，从而产生意想不到的教学效果。

关键词：体温；爱；情感教育

读王开岭的文章《人生的深味》，颇有感触。

他在文中写了日本“寿司之神”小野二郎。小野二郎的餐厅很朴素，甚至连卫生间都没有，却两度被《米其林指南》（美食圣经）评为三星，相当于全球餐厅的最高荣誉。

只是把醋米饭、海鲜、蔬菜抱成团，但是小野二郎却在这简单的操作中做了一辈子。在他店里，为了章鱼的口感柔软，要对之按摩40分钟；为保持米饭的弹性，其温度要贴近人的体温；做学徒要先学其他诸如拧滚烫毛巾、用刀和料理鱼等手艺，约十年后才能上台煎蛋……为此，那些鱼贩，那些虾贩，那些米贩在长期的合作中，与小野二郎形成了一个由“最好者”缔结的链条。作者认为在贸易上，他们是一种联盟式的高度信赖和共栖关系，而在精神上，更是一种知音式的彼此惜怜和偎依取暖。这是敬业、敬物、敬人，也是敬天地、敬生命、敬自我。是用一种修行的方式对待自己的劳动、对待自己的人生。

小野二郎说：“你要爱你的工作，你要和你的工作坠入爱河。”

大家一定发现，这句话里有个“爱”字，爱是一种情感，这种情感对工作来说是最高境界。唯有“爱”，才会让一个人为了一个如此简单的职业奋斗一辈子。有时想，只要我们在，就会在社会某个旮旯里或高贵、或卑微地活着，做着自己为生、为活而必须做的事情。

那么，我们用怎样的态度去面對眼前日复一日、年复一年的工作，却是一门大学问。在《人生的深味》中，王开岭说小野二郎他们的职业，“这是一种带体温的商业”。我觉得这句话实在是好极了，我也愿意把我们的教学工作看作是“有体温”的职业。批改作业时，我们看到的不仅仅是一个个字母、汉字、数字的组成，而是一个人的思想、态度，还有对知识的满腔热情与新奇。你一个人在讲台上的付出，会得到几十个甚至上百个人的回应，这种回应，如人生奏乐，起初是独奏，接着是小组合奏、大型音乐会，最后则是绵绵不绝的人生传承和生命回响。我一直坚信这一点。

曾有同事认为，情感教育对于眼前的学生根本行不通。她不相信情感教育能感动孩子，使后进学生出现质的改变。而我却与她截然相反，二十多年的教学生涯中，有一件事使我印象深刻、难以忘怀：

有一年接到一个班，它的特别之处是班里有个特别的孩子——小华。小华是个学习有障碍的孩子，成绩很不理想，但是他很好学，不懂就会问，虽然写得慢却从不拖拉作业。但是，小华也有缺点：他喜欢挖鼻孔，弄得桌上、本子上都脏兮兮的。这也就成了同学们不喜欢他甚至讨厌他的主要原因；其次就是小华有智力障碍，成绩极不理想，所以同学们都不跟他玩，不跟他交流，更有甚者像躲瘟疫一样躲着他，这让小华变得越发自卑和孤独。

一个偶然的机会，我看了一本名叫《一百条裙子》的小说。因为旺达家非常贫穷，所以旺达每天上学总是穿一件洗得褪了色的蓝裙子，大家就拿这个嘲笑旺达，而旺达却很平静地告诉她们，在她家的衣橱里放着她一百条裙子。于是，她们就经常用“一百条裙子”来取笑旺达。直到后来，在一次服装设计大赛中她们看到了许多精美的裙子设计图。老师进来宣布了大赛的优胜者——旺达，大家所看到的就是她设计的一百条裙子。女孩们这时都为之前对旺达的所作所为而难过，她们很想当面对旺达表达她们的歉意，但是这时旺达已搬离了这座城市……

很快，我联想到了小华，旺达和小华，他们有着很多共同点。那些排斥小华的孩子，既然训斥、强行压制对他们的作用不大，那么我可以用爱感化他们，唤醒他们心中的爱。于是，我花了整整两节课的时间，声情并茂地将这个故事讲给孩子们听。当场就有几个孩子小声地抽泣，我知道，我成功了！

此后，我经常会看到大家和小华一块儿游戏，或是给他讲解题目，或是主动借给他学习用品，或是放学一起回家……

后来，因为工作需要，我改教小学英语。从教师自我角度而言，我觉得也是需要“爱”作铺垫的。用积极的心态，用爱这一职业的心态去面对教学，把学生装在心里，那样你会努力提高自己，不断学习，力求在学生面前呈现良好的面貌。在教学中，学生如果回答对了问题、正确读出了会话、默写出了词汇、能活用所学知识、能唱出所学的英语歌……我都会与他（她）击掌以示祝贺和鼓励，把自己手心的温度传递给学生，同时也把爱和期望传递给他们。

日子总是这样紧过慢过，人也慢慢在变老，但是，教育事业永远是朝气蓬勃的。只要心中有爱，就能使这个职业成为有“体温”的职业。这种“不动声色”的温度，终将催开万千桃李，终将结出累累硕果，这就是我们人生的价值，教育的价值。为此，我们无悔！

参考文献：

埃莉诺·埃斯特斯.一百条裙子[M].新蕾出版社，2009-02.

编辑 段丽君