班级管理之我见

宋宗慧 朱贤山

摘 要：班级就是一个小社会，可容无限的智慧。班级管理要想事半功倍，就要靠班主任的智慧。很多时候，班主任老师就像驾驭扁舟行进于急浪中的水手，在搏击，需谨慎，不断改进，才能避免被风浪吞没……

关键词：自我约束；潜移默化；民主自治

班主任工作事无巨细，需样样过问，深陷其中，又心力交瘁。我便有这方面的体验，回想自己当了二十几年班主任——如今，社会进步，孩子也更趋张扬，另类、调皮的学生越来越多，由小长大越来越不“听话”。古人云“吾日三省吾身”。随着学生年龄的增长，学生的这种自我反省能力是否更强了？我们恰恰忽视了这一点。仍然事事包办代替，唯我独尊，轻视或完全忽略了他们的能力，这违背其身心发展规律，效果可想而知。

一、旁敲侧击自我约束

苏霍姆林斯基曾对教育有过精辟的论述，他强调：“真正的教育是自我教育。”班级有制度，这大伙儿都知道：“红领巾，天天戴；铃声响，不讲话；课间时，不打闹；集体出，排队走……”当然这工作起初也有技巧，如班主任发现班级中出现了一些不良倾向，便要在现象萌芽期给予孩子们适度暗示、提醒，从而让他们有足够的时间、能力去弥补过失，自律行为。实践告诉我，教育者应该注意对学生人格的呵护，宽容他们的一些无意行为，并适当引导，更能有效地帮助学生渐渐发现自身优点，恢复自信，发挥自主性，并利用自己的优势战胜自己的缺点。

二、集体力量潜移默化

班级所形成的集体舆论对每个学生的影响都是巨大的，积极向上的舆论则会春风化雨般地熏陶着每个学生，同时，集体中的一部分学生也将影响、感化另一部分学生，促进他们的转化。不过，形成良性转化的前提是努力形成一个健康向上的班集体。

从二年级开始我便在班里设立图书角，意在让学生随取随看，增加课外阅读和积累，要求学生看后将书自觉放回书柜，但不断有图书丢失。我又实行借书还书登记制度，可还是避免不了图书越来越少的情况，一段时间里我确实很头痛。后来，我尝试在班级中进行良好习惯的培养和同学间互相监督的教育，有意宣传一些负责、惜书爱书同学的品德行为、精神风尚，原先少书的现象明显减少了。我恍然大悟，原来是班级良好舆论氛围还未形成的缘故。为此，我将一个阶段的工作重点定为班集体建设。率先开展一系列活动：（1）班会上，大家一起来讨论，建立健全的班级制度、公约、奖惩措施，以此约束学生的言行。（2）我们一起动手，布置教室。发挥每一位学生的创造力，让每个人都付出劳动，大伙儿都尝到了有成就的喜悦，也平添了爱“家”的责任，又营造了班级良好的文化氛围。（3）列好计划，明确目标。班级定期组织丰富多彩的活动，并积极争取，充分把握学校一切活动机会培养学生的合作意识，提升班级的凝聚力和集体荣誉感。这一切，为良性熏陶提供了保证。

三、榜样示范民主自治

班级是由几十名学生组成的一個大集体，他们每一个人又是班级的主人，班内的事，也得让学生自己做主、自己管理。一年级下学期起，我便有意鼓励学生竞选小干部，结合自己的了解推选班干部，然后在“民主集中”的情况下，对班干部加以任用并培养。实践证明，榜样示范本身就是一种很好的教育。与此同时，相机让更多学生参与管理，自身也有了受教育的机会。常忘戴红领巾的，当红领巾督察员；不爱整洁的，当卫生督察员……通过调动学生的积极性，很多孩子自己也能管好自己了。另外，班级还实行班干岗位轮换——值周班长制、值日班干制等。发扬了主人翁精神，大家的积极性增强了。久而久之，班内的风气好转了。由此发现，培养一批自治、自理能力强的班干部对整个班级的管理太重要了。他们就如同班主任的左膀右臂、得力助手，变原先独角戏的班级管理为百花齐放的新局面，人人参与工作也如鱼得水，从而使得班级各项活动开展更为灵动、鲜活起来。

四、张弛有度细雨润物

金无足赤，人无完人，更何况我们面对的是刚迈入人生初段的孩童，他们更不可能十全十美。学生因孩子气闹矛盾的事很多，且很难判定谁是谁非。班主任若不善于做个“糊涂”之人，定将平添诸多愤愤。面对学生犯下的错误，我们冷眼旁观，无动于衷：不行，学生会更加猖狂。我们粗暴冲动，劈头盖脸训：也不行，学生仅仅是暂时屈服，非但不能认识到自己的错误，而且会产生对教师的愤恨和敌对。这都要求班主任要变个人权威为大雪无痕般的温情感化，以柔克刚，用笑脸平息战争，用道理消除矛盾。

其实每个学生都是有情感、有思维的人，而教者之情、理正是班主任适时打开学生心灵之结的钥匙。有时一句间接或侧面的表扬也会胜过一堆喋喋不休的指责，我们都知道，孩子渴望得到老师的赞扬。在课堂上，发现某位学生不够专注，而表扬他们小组的发言积极，是一种提醒；这家伙近期作业退步了，班主任告诉他：“你前段时间的作业字迹俊美，我想选一页作班级展览！”是一种激励……孩子确实进步了，我们更应不吝誉词，加以肯定。学生得到班主任的表扬，必将更自律，更努力，表现得更出色。

是啊，班级管理是一项智慧活动，是一门艺术，让我们继续探索。

参考文献：

[1]黄琳耀.优化班级管理提升育人品质：小学班主任班级管理方法经验之我见[J].课程教育研究，2016（11）：168-169.

[2]许均芳.爱与责任：构建和谐班集体之我见[J].成功（教育），2011（12）：206-207.

编辑 郭小琴