创设问题情境在小学英语中的应用初探

高坤

摘 要：小学是正式学习的开始。现今，大多数的教学方式，依旧是采用了师主动、生被动的方式。而小学英语课程标准中提倡要让孩子带着兴趣，带着热爱去学英语，如此，“填鸭式”的教育必然是不适合小学阶段的英语教学。取而代之的，应該是一种让学生乐学的方式。这种方式，就是创设情境模式。

关键词：创设问题情境；小学；兴趣

时代的发展，文化的传承，必然要求着双语的同时进步。现如今，社会上掀起了一阵学习英语的热潮。学龄前阶段以及小学阶段的英语发展水平格外引人注意。老师及家长往往希望拔苗助长，为此采用了“填鸭式”教育、应试教育，虽然这种教育方式在一定程度上是大有裨益，然而从学生长远发展来看，实在是弊大于益，就是当下小学学习，也已经留下来大量的问题。

一、问题情境的阐释

情境是学生所熟悉的事物，以此为参照，将旧知识与新知识联系起来，从而可以有效帮助学生理解新的概念，真正理解且成为自己的知识。问题情境是帮助解决问题的已遇到过或已经能够懂得的旧有经验。旧有的经验能够被加以创造，变成学生所能理解的。学生能理解，自然就能够与老师进行互动，师生互动是最好的学习方式，这种方式来源于兴趣。在学生还没有完全正确理解学习的重要性前，英语教师首先要让他们对英语产生兴趣，自然是不用逼迫，就主动乐学了。

二、创设问题情境

（一）现代技术的引用

现代技术在提高生活水平的同时，在教学方面的应用也是不容忽视的。现代技术的引用能够让学生加深对知识的理解，将所教学的内容生动地摆在他们面前，激发他们对学习内容的兴趣，并借此活跃课堂气氛。英语教师每次上课之前，都会花费时间去做一个符合课程内容的，学生们看上去会喜欢的幻灯片，把那些他们或许不能理解的问题展示在里面。以人教版五年级上册第四单元What can you do？为例，里面有许多的乐器，教师可以从网上下载这些乐器的音乐和图片，在上课的时候放给学生听，进行提问。现代教育技术的引用能够吸引学生的注意力，待他们思维飘散时，及时拉回。

（二）情景导入

所谓情景导入，即是将真实或虚拟的事件放入课堂，让学生在这个情景中去学英语。学生对此会产生共鸣，因而有兴趣去学，去参与其中，对知识更加熟练地掌握与理解。

1.故事情景

小学生处在喜欢表达自己的年龄，编故事是学生喜欢的，而且是愿意参与的。可以让学生自己编造一个有主题的故事，用自己会的英文单词将自己的观点表达给大家听。以人教版的教材为例，英语教师在讲授六年级上册第一单元How do you get时，可以采用让学生自己编故事的方法，让学生各自发言，自己早餐吃了什么，怎么到学校的。在学生各自讨论的过程中课堂气氛被充分活跃起来，以前学到的单词和新单词联系起来，在这种氛围中学生都在很努力学习新单词，努力了解新单词的意思，知道应该怎么去用它们，从而增加学生的词汇量，增加课堂的时效性。

2.游戏情景

相比故事来说，最令学生兴奋、参与度最高的还是游戏。在中国环境下，英语教师最便利的，让学生感受到全英语式生活的氛围当属虚拟环境，在平时的学习生活中用英语来对话，加强对语法的掌握理解，在口语方面有所提升。让学生在听、读、写的环境中感受与学习，才是最好的方式。譬如，在人教版三年级下册第四单元的Do you like pears时，英语教师可以提前把教室布置成一个小型的市场，让学生自己带水果，自己标价来买卖，给学生建造一个模拟跳蚤市场，要求学生在情景模拟的过程中不能说中文。这项游戏十分耗时，但他们会玩得不亦乐乎，在“玩中学”，才应该是最好的学习状态。以这种游戏情境的教学方式来让学生更加融入课堂，促进学生的全面发展。

（三）情感代入

完善的教学逻辑，只要缺少情感，一样是不成功的，只会更加令学生厌烦。英语教师要清楚这个创设问题情境的误区，创设问题情境需要的是让学生有身临其境之感，以此来引起学生互动的兴趣。可是，有些情景是学生无法领会到的，却以此作参照物。没有旧有经验作联系，新经验是无法深入认识的。这就好比让学生去学习“吸烟”这个单词，借助抽烟时的感觉来记住。可是，学生是没有抽过烟的，这样的问题情境对他们来说，依旧是概念化的，毫无意义。这种一味追求问题情境而忽略了学生情感的行为，就步入了误区，而且，其价值导向也是有问题的。正确的、比较好的方式应该在学习这个单词的时候，向学生普及一些吸烟的危害，呼吁“拒绝二手烟”。学生对这个问题情境会有更深的印象，因为在家中，他们似乎总能见到吸烟人群。有了旧经验的积累，有了情感联系，才能更深入地理解。

以上就是对在小学英语中进行问题情境创设的一些看法。创设问题情境是在教学中应该被大力推广应用的一种方法，其需要老师和学生双方之间的互动，如何把握这个点，是每一个老师孜孜不倦去追求的。英语是一门外语，非本土的语言在日常交往中极少被提及，因此学习起来更加困难。倘若继续采用强迫学习法，学生虽然会记住一些知识，但这些知识终究是不能深入。想要深入，唯有兴趣才是学生最想从英语学习中得到的。在小学英语教学中创设问题情境这条路，虽漫长且困难，但将是对学生而言最快乐、最有效果的教学法。

参考文献：

乔纳森.学习环境的理论基础（第2版）[M].华东师范大学出版社，2015.

编辑 李琴芳