儿童诗《春天》教案

董方君

教学目标

知识目标：强化孩子的观察能力和理解能力。

能力目标：培养孩子的逻辑思维能力，锻炼孩子的记忆力。

情感目标：培养孩子情感的运用和表现力，对美好事物的感知能力。

教学对象

根据教材适用的年龄：6～7岁，少年宫写作班学员。这个阶段的儿童好学、好问、好观察、好探究。他们有一定的生活经历和对自然事物的理解。可以做到结合日常生活中的观察习得，理解诗歌内容，感知生活中的美。

课型与课时

新授课，共2课时，第1课时，90分钟。

教学重难点

1.能够理解诗歌内容。

2.能够记忆诗歌内容。

难点：引导学员对文字展开合理、生动的想象，从而运用诗歌的逻辑顺序进行快速记忆。

教法与学法

教法运用：我将在课堂设计中运用阅读法（朗读、默读、背诵）、对话法（讨论）、实践法（观察）、电教法（投影仪）进行教学。

学法指导：积极参与课堂互动、主动参与课堂评价。

正文

（一）导入新课（15分钟）

教师提问：①同学们对四季中的春天有什么印象？②在春天，大家会看见什么美丽的景色？

给学员们欣赏几幅与春天有关的图片，引导他们观察图片内容，让学员大胆发言。在观察图片的同时，唤起他们对生活场景的记忆，引入课题。

教师提问：①孩子们，请大家睁大眼睛，仔细观察老师展示的这幅图，然后告诉我你都看到了些什么？②你找得到优美的词语来描述这两幅图吗？③我们的家乡有美丽的春景吗？请说一说。

之后，教师给学员朗诵全诗，学员认真听听诗中是怎样描绘生机勃勃的春天的。

到这里，教师将写出课题板书：儿童诗《春天》，开始范读。

（二）讲授新课（30分钟）

讲解过程是由抽象转为具象的过程。运用感觉迁移的方法，打通学员多方面的感观，从不同的角度去理解诗歌。

教師一边读诗，一边在黑板上画出诗句中描述的景物。读到哪儿，就画到哪儿，加深学员对诗句内容的印象。

学习诗歌中的生词、生字和特殊读音（如：热热闹闹——热闹）。引导学员说出景物描写的修辞手法——拟人，并举例说明。学员以此手法进行造句训练。

给学员逐句讲解诗歌内容，以及表达的中心思想。光、风、树、鸟、云、雨、海、花等等都是大自然中最普通的景物，丰富多彩的自然界景观创造出了神奇而热闹的自然场景。诗歌从少年儿童的视角出发，描写赋有童真童趣，表达了少年儿童们观察自然，热爱自然，融入自然的思想感情。

讲解完毕，带领学员第一遍齐读诗歌。一边读，一边指引学员回归黑板上的景物，看着画读，再次加深对诗句内容的印象。

（三）巩固练习（25分钟）

复习过程是由具象转为抽象的过程。让学员们自由朗读诗歌，并结合黑板上的画进行记忆。给班级学员分组比赛，看哪个组的学员记得又快又准。完成第二遍齐读。

然后，请上几位学员一边回忆诗句，一边将刚才黑板上老师的画复制出来。

（四）学员参与评价（15分钟）

教师和学员对画中体现的诗句内容进行点评，加深诗句印象。在评价时，把主动权交给学员，教师作为组织者。把握全局，鼓励个性。最后，请大家一起看着黑板上的画尝试齐背一次。

（五）作业安排（5分钟）

在课程的尾声，教师提出希望：“希望今天大家的脑海都收获了一个美丽的春天。当然，春天的美还有很多表现。今天回家，大家可以把自己心中的春天写在纸上，画在纸上，模仿今天的儿童诗《春天》自己动脑想一想，写一写。完成一篇命题作文《我眼中的春天》。”

小结

学习诗歌能在学员心中建立一个美好的世界。诗歌往往托物言志，对学员美好心灵的建筑是潜移默化的。在课堂上，教师主要运用迁移教学法，对诗句进行抽象到具象，具象再回归抽象的反复位移，从听觉、视觉等知觉角度反复加深教学内容在学员脑海中的印象，引导他们主动认知，最后掌握教学内容，从而让他们有意识地观察自然、热爱自然，感受身边的美与情。