浅谈小学语文生活化教学模式研究

徐海平

现代小学语文教育，是向小学生普及生活常识、生活知识的一条重要途径。教育来源于生活。传统小学语文教学局限于课本知识的传授，不能说完全没有涉及生活知识的引导，只能说是从书本当中看生活，并不全面。目前将小学语文教育生活化，应当是以生活为教学背景，在教授书本知识的同时，潜移默化地加强生活知识的导入，以生活教学为主、书本理论知识为辅，培养出一批适应正常生活、能够自强自立、积极自主应对问题的优秀小学生。小学生在生活化的小学语文教育过程中，逐渐具备对常识问题有所判断的能力，能够独立地解决一些生活常规问题。这是现代小学语文生活化教学模式的发展方向。

一、生活化教学理念的提出

小学语文生活化的教学是以生活背景为前提，将生活作为教学基础，摆脱书本知识的传统抽象的束缚，使学生走向现实生活当中去感受小学语文的学习，提高学生的学习兴趣，将生活与学习充分联系在一起。在生活与学习的结合下产生的新型教学模式中，以学生为主体，生活作为主导，在生活中自主地学会学习、学会理解，更有效地获取书本与生活中的真正有用的知识。小学语文在众多的科目学习当中一直都扮演着十分重要的启蒙作用，为一切学科做着铺垫的工作，小学生通过小学语文的学习学会对知识、常识、生活等的理解。在生活化的学习当中，学生更能够在生活中感受学习，获取宝贵的学习经验，为今后的语文学习以及其他学科的学习打下坚实的基础。摆脱传统有课堂局限的语文教学，使教学过程真正走进生活，提高学生自主学习的能力，在稳定学生听、说、读、写能力的同时，最主要是提高学生获取知识、理解知识的能力，这也是生活化教学的重要目的。

二、小学语文生活化教学模式的意义

小学语文生活化教学模式，是一项新兴的教学模式。为了提高小学生自主学习能力，加强小学教育与生活结合，发展小学生高效地具备知识理解的能力等。小学语文生活化教学模式的规范与安排变得越来越重要，因此，小学语文生活化教学模式具有以往传统教学模式所没有的深刻意义。

生活化的小学语文教学是一个开放式的教学环境，不同于传统小学语文教学受到课堂的限制。小学生可以通过接触生活的方式，自主自由地发展自身的喜好与天赋。小学生的可塑性非常强，每个学生也都具备属于自己的潜力与天分。生活化的教学方式，为小学生提供更大的发挥空间，使得学生可以充分发挥自身的天赋与能力，发展自身的个体潜能。

生活是一本最丰富的教材，生活与课堂学习的结合，可以使学生有更加开阔的学习环境。可以通过从生活中获取的经验将其运用到学校课堂教学当中，既丰富了校内教学内容，又开阔了学生的视野，提高了小学生对丰富知识的理解能力，并且可以通过自身所学内容以及生活经验，灵活地运用所学知识，为其他学科的学习打下一定的学习基础。生活化的小学语文学习，可以使小学生更加生动形象地理解生活知识，掌握生活基本技能，为将来应对社会生活、适应社会生活打下坚实的基础。生活是活动的，是最好的实践场所，只有让学生提前进入到生活学习中来，才能够使学生真正地具备解决日常生活中、学习过程中所产生的一系列疑问与问题的能力。在生活这一现实的环境之中能够学以致用才是真正地拥有知识，小学语文生活化教学科学地运用小学教育理念，为其他学科的学习以及生活的实践认知能力打下了一定的基础，为学生将来适应社会创造了先决的积极条件与氛围，在人生阶段的学习与生活中都有着重要的意义价值。

三、小学语文生活化教学模式的开展与策略

小学语文生活化教学方式毕竟在目前的教学模式中算是比较新颖的教学模式，如何有效地开展该教学模式，真正达到其教育目的，切实提高教育与教学质量，都需要大量的不断实践，以及计划策略的考究，绝对不只是单纯的纸上谈兵。以下则是本文简要概括的一些策略方法的归纳与总结。

1.从生活中挖掘语文

小学生处在身心发展的阶段，小学阶段更是孩子天真幻想的年龄阶段，但并不具备完善的判断能力以及各方面的实践操作能力，这需要家长与教师共同花费大量的时间与精力来引导学生学习与生活。然而生活化的小学语文教学模式，将生活与教学融合在一起，切实地解决了课堂教学所产生的局限与不足。以生活为教学主导环境，使学生在生活中自主地學习探寻语文的学习方式以及语文教学所要传导的价值信息，通过学生自己，建立起自主学习语文的能力。在生活中这样的教学比比皆是，出版班级文化的黑板报、班级小报都运用到了生活化的语文教学方式。教师可以引导学生利用语文知识来美化深化黑板报、小报主题等。通过班级学生与教师共同参与交流与评价的方式，来认真对待这些学生作品，让学生自由地发表自己的意见，在长期的训练下，可以达到敢说会说的目的。通过这种方式，锻炼了学生听、说、读、写基本语文学科的常识，更提升了学生的性格与品质的修养。

2.创建生活化式情景教学

现代学校教学将情景式学习模式作为一种特殊且有效的教学模式，特别是在小学语文教学当中，情景式教学模式是一种有效的教学方式。所以，将情景式教学模式与生活化教学相结合，并且运用到小学语文教学中，是现代教师以及教育工作者需要研究以及学习的一种教学行为模式。能够使小学生提高学习兴趣以及积极学习动力的教学方式就是具有实践性的情景教学方式。在这种高效的教学模式当中结合生活化的教学基础，可以帮助学生在学习当中了解到生活常识以及生活乐趣。结合两种教学模式，可以刺激学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高小学生的良性竞争意识，体验到生活的乐趣。所以，应用生活化的情景式教学模式，对学生以及教育者都有着积极的作用及好处。情景的设置以及融入生活的模式，可以规划相应的时间、相应的教学活动地点，例如博物馆、科技馆等参观场地。由学校组织，教师带领进行参观。在参与活动之前，教师可以根据学生的实际情况以及学生特点，让学生自主报名参与到为其他学生讲解参观内容的活动当中，学生在参加活动之前，可以由教师引导，提前做好准备。这样的方式，由学生作为教学学习主体，提升学生自主学习、知识理解的能力，体现了小学语文教学要求掌握的表达目的。其他学生可以通过演讲学生的讲解，加以自身的知识理解能力，配合教师布置的课后练习，可以帮助学生锻炼自身的听、说、读、写能力，并且激发学生踊跃参与到今后的学习活动当中。贴近生活的教学方式，更能够激起学生的学习欲望，也更能够学习到实践与生活的有用知识内容，并让学生产生无限的兴趣与爱好，对生活充满了热爱。

多媒体的使用，体现了现代科技的快速发展与便利。通過科技便利的多媒体，可以模拟丰富多样的教学情境。类似科技馆、博物馆的实际生活学习场景，在目前的教育条件下，不可能每天都能够让学生在这样的场景中实践、学习，所以多媒体创造的模拟生活情境是不可多得的好方式，可以在教师的引导下，在课堂中体验到生活化的小学语文教学乐趣。多媒体可以使用视觉、听觉等感官模拟方式，让学生感受到外界无法感受到的另一种特殊教学模式，这也是生活化的小学教育所应具有的教学方法。

3.走向社会，联系生活进行语文教学

社会是生活的一部分，更是小学语文生活化教学的一个重要组成部分。生活化要求小学生走进社会中学习小学语文知识，所以社会中的一切都对小学生起着教育作用。然而社会相当复杂，对小学生的生活化学习也是一把双刃剑，例如，社会生活中一些商家制作的具有商业广告利益的广告牌，为了达到宣传的目的，所以会使用一些同音不同义的“错别字”，然而小学生可能就会将它误认为正确的使用方式，将其运用到学习生活当中。所以教师、家长与社会都应起到引导的作用，使学生明白其使用的方式，规范对字词的使用，真正掌握规范的听、说、读、写能力。

综合素质的培养，是现代小学主要的教学目的，小学语文教育是最主要的培养学生综合素质的方式。小学语文是一种文字、文化的学习方式，可以在课堂与社会当中培养学生的团队意识、良性竞争意识，自主学习意愿，充满对学习、对生活、对未来的美好愿望。而这一切实施的基础来源于社会的支持，学校的计划制订与目标规划。由学校组织，教师引导，将教学活动带入到社会当中，让学生体会真正社会生活学习，让学生参与到社区活动当中，学生能够真正体会到被社会需要的感觉，产生对学习社会的向往。例如，为福利院老人表演节目、为社区办理儿童小报等，不仅能够提高学生的语言文化应用能力，而且还可以提高社区的文化丰富度，这是小学语文与生活互相渗透互相影响的结果。不得不说，社会的确是小学语文教学生活化的良好场所，切实地提高学生的自主学习欲望，使学生对生活充满兴趣。

4.布置生活化作业

书面作业仍旧是现代小学语文教师布置作业的主要内容，只注重书本内容，但始终无法达到真正提升学生听、说、读、写能力的根本目的。既然是生活化的小学语文教学，自然连作业布置也应该融入生活化的理念。如果需要运用书面化作业的方式，可以利用学生对生活、游戏等的兴趣，让学生运用文字将自己的生活与感情记录下来，在逐步的书写训练中，感受到文字的使用乐趣，并且深刻地认识自身的生活情境，反思自身在生活学习中的感情表现。在教师的引导下，可以与同学、教师、家长等共同完成一项有价值、有意义、有趣味性的生活实践作业。在这种活动作业的开展中，尽量在不影响学生的情况下开展，教师与家长也应该给学生做出榜样示范，起到提示、引导的积极作用。作业布置不在于数量，取决于学生是否具有在作业中巩固知识、运用知识的能力。生活化作业的存在意义是应该要激发学生学习兴趣，提高学生对知识的理解能力，并且能够充满对生活的热爱与对未来的向往。教师也可以通过作业，了解到学生的情绪、性格，了解到学生的生活状况。教师也可以根据结果，对不同的学生制订相应的教学计划。所以，在生活化的小学教学中，作业布置的生活化也是生活教学的一部分，可以帮助教师、学生、家长掌握学生对生活知识的学习过程与成果。

生活是学习的良好场所，包含着取之不尽、用之不竭的丰富知识与文化。在小学语文教学生活化的学习中，小学生是一张白纸，愿意学习任何知识。而学校与教育者就应该为这样求知欲较强的学生负起责任，为学生筛选合适的生活知识内容，引导学生用正确的方式、正确的态度，面对生活化的小学语文教学，帮助学生真正掌握小学语文的教学目的。

？誗编辑 李琴芳