提升小学体育教学质量的对策研究

朱向国

摘 要：新课程改革与素质教育的不断推进，注重发展基础教育，全面培养小学生的德、智、体、美，体育成为小学教育中基础且重要的课程。传统的小学体育教学在教学内容、教学模式以及教学评价方面还有所欠缺，导致体育教学质量下降，小学生的身体与心理素质未得到全面的锻炼。

关键词：小学体育；教学质量；对策

在小学体育教学过程中，学生通过体育锻炼，可以使自身的身体素质得到很好的锻炼，能够有效缓解学生的课业压力。同时，还能够培养学生良好的体育锻炼习惯，培养学生终身体育的意识。

一、影响小学体育教学质量的关键因素

1.学生

改革开放以来，随着时代的发展与社会的进步，教育越来越成为人们关注的时政热点。但是，传统的教育模式与教育理念普遍存在枯燥、满堂灌等缺陷，而在小学体育课程中，老师往往忽视了学生的主体地位。在新课改的不断推进中，教育界也迎来了一次改革的热潮。在所有的课程中，学生的表现与收获决定了教学的质量，体育课程也不例外。这就要求必须充分激发学生对于体育课程的兴趣，最终提高其学习效率。综上所述，小学生普遍具有活泼、好动、懵懂等特点，所以老师必须在体育课程中做到因材施教，确保每一个学生在安全的前提下，能够学有所得。

2.教师

教师对于课堂具有不可替代的重要作用。这就要求教师必须在教育理念与教育方式上与时俱进，紧跟时代发展的步伐。在当下新课改的大环境中，提高学生在课堂中的主体地位，摒弃传统满堂灌的教育模式。小学阶段对于学生而言，是接受知识的全新阶段，也是学习的最佳时期，这个阶段的学生普遍具有学习能力强、善于模仿等特点。所以，教师在日常的教育教学活动中必须为学生树立良好的榜样，帮助学生树立正确的人生观、价值观等。除此之外，在当下时代飞速发展的互联网时代，教师也可以将互联网引入课堂中，利用多媒体拓宽学生的眼界与见识，让他们通过视觉与听觉真切地感受到体育课程，并收获知识，例如：教师通过互联网播放当下的体育赛事，展示运动技巧的标准图片，获取更多著名运动选手的资料等。

3.教学环境

“环境可以影响人。”一般来说，良好的教学环境与教学质量息息相关并呈一定的正比例关系。教学环境越优良教学质量越好，反之也成立。而教学环境则包括：教学的场地、学生之间的学习氛围、体育器材等。其中，学习氛围的量定没有一个正规的标准，但是它也是衡量教学质量的重要标准之一，当一个学校的学习氛围越浓厚且呈现积极向上的趋势时，证明其教学质量也越好。举例来说，若学校仅仅只是注重学生主课的学习，而忽略了体育课程，则体育课程的教学质量也会受到影响。

二、提升小学体育教学质量的有效对策

1.创设教学情境，激发学生的参与兴趣

在当下时代飞速发展的今天，社会需要的是德智体美全面发展的高素质人才，这就要求学校必须重视学生体育、美术等课程的学习。体育对于学生而言，既能帮助学生提高自身的身体素质，又能提高学生的心理素质以及团队意识。所以，良好正确的教学方式是提高教学质量的有效手段之一。情景教学法是一种为学生设立良好情境，并在情境中学习的教学方式。这种教学方式不仅能提高学生的体育技能，更能增加课堂的趣味性，让学生在情境中体会到体育的乐趣，摒弃传统死板的教学模式，真正实现体育教学的创新化。

例如，在学习篮球时，教师可以先在教室内通过多媒体来让小学生欣赏重要的篮球比赛，选取NBA、CBA中的精彩赛事，以激发小学生对篮球的兴趣。然后通过多媒体来对篮球队伍的组成、基本规范进行灌输，为小学生提供基础性的篮球知识。

2.采取分层教学模式，彰显教学的人性化

新课改中明确提出，必须提高学生在学习以及课堂中的主体地位，注重“以人为本”的教育理念。教师在实际的教育教学活动中，必须因材施教，做到具体问题具体分析，根据学生的年龄、性格等制定不同的教学方式，体现教学的人性化，保证每一个学生都能学有所得。应根据学生群体实况的不同设置不同的教学内容，以达到理想的教学效果。

3.完善教学评价模式，提倡人性化评价

教学评价模式是评价学生能力的有效手段之一，学校将会定期对学生的体育技能进行考核。在新课改的要求下，考试成绩不再是衡量学生成绩的唯一标准。随之以“激励评语与形成性评语”代替传统的终结性评语，这是一种“人性化”的体现，能够提高学生对自身的约束能力。将体育课程参与实践力度即平时考核成绩作为检验学生能力的标准之一，能促进学生积极参加到课堂中的各项活动中；而激励性评语以及形成性评语相结合，是全新评审标准的体现。在体育考试中，采用多元化的方式进行评审，在提高学生学习积极性的同时，真正提高了教育质量。

4.以新颖独特的探究式学习法促进教学质量提升

爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。面向21世纪的基础教育体育课程改革中所提出的“探究式学習”“自主学习”“合作学习”等理念先进的学习方式，受到了广大体育教育工作者的密切关注。探究式体育课堂，顾名思义，这是一种以探究为主要目的的教学模式，即同学之间相互提出问题，并共同寻找答案。其中，提出问题的对象可以是老师也可以是学生，但是学生必须通过自身的努力寻找答案。在这个寻找答案的过程中，学生可以寻求同学的帮助也可以寻求老师的帮助。这种教学模式的重点在于：学生可以在寻找答案的过程中，提高自身的动手实践能力，最大化地将实践与理论相结合，提高自身的体育技能。而在实际的教育教学活动中，积极引入探究式学习，可以培养学生“爱思考、勤思考”的好习惯，也可以激发学生的求知欲望，培养学生团队合作意识，最终提高体育教学质量。

小学体育教学对于促进学生的身心发展，为学生以后的学习和发展奠定基础有着重要的作用。因此，教师应该重视当前小学体育教学中存在问题，找到有效解决这些问题的办法。努力提升小学体育教学质量，使学生能够在体育锻炼过程中收获更多的体育知识，促进自身的综合发展。

参考文献：

[1]陈世海.浅议如何提升小学体育教学质量[J].散文百家（新语文活页），2017（9）.

[2]何坚强.小学体育教学质量的提升策略[J].当代教研论丛，2017（8）.

编辑 李博宁