浅谈小学语文课改心得

孙钦艳

摘 要：随着新课改的提出，学校更加注重教学内容的发展与新课改要求的结合，所以教师应该不断完善教学内容，提高教学质量。根据新课改的要求以及学生的发展特点就如何对小学语文进行课改提出了有关策略，希望对教师完善教学内容能够有所帮助。

关键词：小学语文；课改；教学方法

一、营造良好的学习氛围

传统的教学模式下，学生长期處于压抑的学习状态下，这样会影响学生的学习效率，所以新课改提出要为学生构建良好的学习氛围。教师应该充分利用多媒体设备为学生营造良好的学习氛围，同时教师在教学的过程中使用多媒体设备能够让学生对知识产生直观的印象。例如教师在教学《蜜蜂》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师给学生播放蜜蜂的有关内容，并对学生说：“同学们仔细观看视频中的内容，然后在观看之后谈一谈的自己的感想。”学生认真地观看教师播放的内容，在观看的时候想还不时发出感慨，在观看之后，学生进行热烈的讨论，有的学生说：“在观看视频之后才知道原来蜜蜂可以准确无误地找到自己的家。”还有的学生说：“不管蜜蜂遇到多少阻力，经过多少陌生的地方，它总是能找到回家的路。”这时教师对学生说：“同学们在观看视频的过程中都对蜜蜂有所了解，那同学们知道蜜蜂还有什么超能力吗？”教师的问题激发了学生的兴趣，学生积极地进行讨论，这样教师在教学的过程中通过让学生对有关问题进行讨论的方式为学生营造出良好的学习氛围，学生在讨论的过程中提出：“蜜蜂还会跳舞，我觉得它们跳舞应该就像我们用语言表达自己的想法一样。”教师听到学生的回答之后，笑了笑说道：“这位同学说得很好，蜜蜂跳舞就是向伙伴示意，如果蜜源在蜂巢上方，蜜蜂就会跳圆舞，如果蜜源在蜂箱的一百米以外，蜜蜂就会跳摆尾舞。”学生心领神会地点了点头。教师这种教学方法能够有效改善传统的教学方法带来的不良的影响，同时有效地贯彻新课改的教学内涵。

二、使用小组合作学习的教学方法

新课改提出教师在教学的过程中应该遵循个性化的原则，所谓个性化原则就是教师在教学的过程中尊重学生的客观发展，针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该积极完善小组合作学习在小学语文教学中的使用，在突出学生主体地位的同时，发挥学生的主观能动性，让学生在学习的过程中能够实现自己的个性化发展。教师在使用小组合作学习的教学方法的时候首先应该对学生进行分组，然后为学生确定学习的主题。例如教师在教学《春晓》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生分为三组，并为学生确定能够熟练朗诵《春晓》的任务，学生在小组内开始积极地阅读《春晓》的内容，一组的学生采用集体阅读的方式，二组的学生采用一人领读的方式，三组的学生采用一人一句的方式进行阅读，在学生阅读之后，教师对学生说：“刚刚同学们对《春晓》的内容有了了解，下面请同学们根据自己掌握的知识讨论《春晓》的内容。”听到教师提出的问题之后，学生开始积极地进行讨论，一组的学生就其中描写的景物进行讨论，有的学生说：“其中提到了鸟，还有雨声。”还有的学生说：“其中提到了风声、落花。”二组的学生就诗歌体现的情感进行讨论，有的学生说：“其中体现了作者在春天到来的时候的喜悦之情。”还有的学生说：“表达了作者对春天的喜爱之情。”这样学生在讨论的过程中能够实现自身的个性发展，同时能够提高自身对知识的掌握能力。

三、使用生活化的教学方法

传统的教学模式中存在的突出问题就是教学方法落后，不能有效激发学生的学习兴趣，教师根据新课改的内容应该积极转变传统的教学方法，在教学的过程中使用生活化的教学方法，这样不仅能够让学生对教师教学的内容产生直观的印象，还能让学生激发自身的学习兴趣。例如教师在教学《秋天的雨》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生提问：“同学们在生活中都见过雨吧？”学生异口同声地说：“见过。”教师接着说：“下面请同学们对秋天的雨进行回忆，然后讨论一下自己对秋天的雨的看法。”学生积极讨论雨的内容，有的学生说“秋天的雨应该是比较凉的，因为家里的老人都说一场秋雨一场寒。”还有的学生说：“我觉得秋天的雨代表了希望，因为秋天是收获的季节，这个时候的雨会让我们感受到丰收的喜悦。”然后教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们打开课本看看教学中的《秋天的雨》是怎么描写的。”学生开始对教材内容进行仔细阅读。这样不仅创新了课题导入的方式，还让学生将自己的生活经验带入对知识的理解当中，使教学内容更加符合新课改的要求。

教师在教学的过程中通过营造良好的学习氛围、使用小组合作学习的教学方法和使用生活化的教学方法的方式完善小学语文的教学内容，使小学语文教学更加符合新课改的要求。

参考文献：

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[2]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：179-180.

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编辑 李博宁