小学语文阅读拓展训练的探讨

孙从升

语文学科是基础学科，也是工具学科，在小学阶段主体地位尤其突出。学好语文，不仅要多读、多背、多练，更主要的是激发语文兴趣，学会自主获取知识，并能利用知识经验和各种信息手段，搜集整理，使所学知识融会贯通，学为所用。语文知识的获取，不仅仅在课本上、课堂上，更在社会上、在自然界。虽然，在新教改的形势下，教材编排非常注意学生阅读范围的扩大和学科知识的拓展运用，但大多时候，学生都是被动接纳。教师照本宣科，把任务布置给学生，没有引导学生怎么做，课后也不检查。而学生呢，很大一部分是完成任务，没有把它当作是一次很好的训练机会，草草了之，一次很好的锻炼提升机会就这样错过了，长此以往，惯性使然，很难收到好的效果。阅读教学是提升语文素养的重要途径，尤其高年级语文，学生已掌握一定的阅读方法，拥有一定的理解能力，心智已逐渐成熟，独立思维和动手能力明显加强，教师要抓住时机，合理安排阅读拓展训练，全面提升学生的语文素养，培养学生的动手动脑能力，使学生养成自觉研究的良好习惯。

语文阅读拓展训练对提高学生的语文素养、语文能力有重要意义，语文老师应引导学生做好几个方面的事情。

一、培养兴趣，提升阅读量，合理安排课前预习

课前预习是培养学生良好学习习惯的有力措施，在完善课文预习的基础上，教师要建议学生阅读同类的文章或故事，拓展阅读空间。比如在学习《在大海中永生》一文时，我给学生设计的预习提纲是：①了解邓小平爷爷的生平和他的丰功伟绩。②什么是改革开放和经济发展？③香港、澳门是哪一年回归的？什么叫回归？把这几个问题搞明白了，课文内容也就清楚了，为什么人们如此爱戴、怀念邓小平爷爷也就不言而喻了。因为是老师布置的学习任务，课上要检查，大部分学生都完成得很好，收到了预期效果。在教授《嫦娥奔月》一文时，我要求学生弄明白：民间故事和民间传说的流传环境、意义，并找一找相同类型的故事。长期坚持，学生的阅读量增加了，读书有兴趣了，也有耐心了。为了丰富学生的阅读材料，学校购买了大量图书，规范图书阅读管理，安排专人负责，发放电子借书卡，每周定时借阅，定时归还，为学生课外阅读提供了方便。

二、科学设计，综合训练

语文拓展阅读训练设计，不仅在于培养学生的阅读兴趣，更要培养学生的动脑动手能力，让学生养成良好的自主研究探索的习惯，懂得运用语文工具书和现代化科技手段，在思维研究探索中获得答案，感受到成功的喜悦，增强自信，提高语文素养。在学习《金蝉脱壳》一文时，我给学生设计了几个课后拓展练习，并要求在查阅资料寻找答案之后将材料整理成一篇调查报告或科普小品文。①蝉是害虫还是益虫？蝉以什么为食？②蝉的成虫过程。上树之前在哪？呆了多长时间？③蝉为什么要脱壳？一般多长时间脱一次？蝉一生要脱几次壳？学生通过多方尋助，请教自然老师，借阅有关昆虫类书籍，上网查询等，不仅找到了答案，还写成篇篇内容丰富的文字。既掌握了知识，开阔了视野，又训练了写作技能，一举多得，而且学生兴趣盎然，劲头十足。另外，周六、周日鼓励学生走进自然，欣赏家乡美景，培养观察能力，并将观察内容形成文字。因为有自己的亲身体验，所以感受深刻，文通句顺，情文并茂，有力地促进了写作能力的提高。

三、方式多样，百花齐放

语文拓展阅读可采用多种方式，只要有利于学生语文素养的提高的都可采用，满足学生个性发展的需要。本着这一宗旨，语文阅读拓展练习可以灵活多样，不拘于课内课外。在城关小学带六年级语文的时候，每周一下午第二节课是语文，老师讲课兴趣索然，学生昏昏欲睡，提不起兴趣。我于是把这节语文课改成文艺展示课，把课堂交给学生，让他们自主活动，老师进行课堂旁听。于是，意想不到的场面出现了，学生有的表演朗诵，有的演小品、说相声，有的讲故事，还有的朗读自己写的文章和小诗，而主持人也是那些活跃分子，他们自告奋勇，主动请缨，我也正好看看他们究竟怎么闹腾。一堂课下来，很令我吃惊，无论是主持还是表演，都有模有样。后来干脆我把这节语文课定为特色展示课，每周学生自己准备，也可自由组合，提倡自创，主持人一周一换，自编串词，每月评选最佳主持人和最受欢迎的节目。一学期下来，很明显感受到学生的变化，他们自编自演的相声、小品还真有点大师的味道，自己创作的小诗读起来音韵和谐，想象丰富，余味无穷。我印象最深的一名学生是一个皮肤黑黑的女孩，患有先天性弱视，戴着厚厚的眼镜，上课提问时总是愣愣地看着你，镜片后面透着茫然无措的目光，从来不说一句话，逼急了冒出一句：“叫他们回答不行吗？”虽然成绩不差，但不爱说话，课堂上从不主动发言。现在真不一样了，敢和同学一起朗诵诗文，还敢读自己的作文。

俗话说，兴趣是最好的老师，可兴趣的培养要靠老师的引领。学生兴趣是广泛的、随机的，并不是所有兴趣爱好都是健康的、有益发展成长的，因此，作为引路人的教师，肩负重任。现代社会，各种信息纷繁芜杂，小学生缺乏应有的分辨是非的能力，因此老师要加以引导。比如说课外阅读方面，要明确阅读范围，积极推荐健康有益的书，按年级段，开好书目，有计划有安排。也可以让学生写写读书笔记、观后感，把读和写有机结合，做到读书有收获。

总之，学生语文素养的提高，功在课内，收获于课外，只有课内课外紧密结合，科学安排，以兴趣为动力，以引领为方向，以课程目标为准绳，将阅读和写作有机结合，灵动课堂，富有生机活力，一定会有丰硕的成果。

誗编辑 李博宁