补空艺术优化小学语文有效课堂

丁海星

摘 要：小学语文教材中各学段的阅读教学重点不一，课堂中的教学补空也各有特点，形式多样，文本中蕴含大量的拓展方法、补空方式需要教师不断地挖掘。教师应挖掘各种具有启发性的个性补空，通过各种手段对文章中留有想象空白，饱含丰富人文内涵的文章，引导学生进行补空、想象、拓展，挖掘学生的创造潜力，拓展文章丰富内涵，让学生喷发出想象的无限潜能，实现以情生情，以思引思的课堂教学境界，才能使我们的学生在轻松愉快的课堂中焕发生机，才能让我们的语文课堂更具感染力和生命力。

关键词：小学语文；补空艺术；有效课堂

一篇好的文章总是会存在一些空白点，补空的存在并不会让读者感觉到突兀和不舒服，相反这些补空的存在，给读者留下了无数的想象和思考空间，让读者的思维可以飞得更高、看得更远。在目前的小学语文教材中有很多优秀的文章，然而受传统教学方式和思维的限制，教师很少能够让这些补空发挥其应有的价值。学生在平时的学习中也弄不明白什么是补空艺术，也就失去了很多可以锻炼思维能力的机会。

1.挖掘文章题目中的补空

为了培养小学生的思考力和想象力，教师在研读语文教材时需要注意文章中的补空点，并且将这些补空艺术巧妙地运用到课堂教学中去。优秀的文章一般都有一个好的题目，题目是文章的“眼睛”，我们透过这“眼睛”就能够想到这篇文章大概讲的是什么。题目一般是最能够引起学生注意的地方，学生在看过文章题目后都会产生联想，这时就会在内心产生心理上的阅读空白。在一篇文章的开头教师就可以从本节课题入手，让学生发挥思维想象力来猜想这篇文章的内容以及中心思想。为了刺激学生的学习兴趣，教师还可以利用课题中的关键词来设置疑问，让学生在猜想的过程中不断地去思考，产生认知上的冲突，这样学生的求知欲就会不断上升。例如在讲解《开天辟地》一文时，教师就可以利用这个题目中的补空来让学生发挥想象力。师：同学们，看到这个题目你们会想到什么呢？生1：我猜想文章中讲的是我们赖以生存的天地是如何而来的。师：非常好，那么谁能告诉我，盘古是怎么创造了美好的自然景观呢？经过这样的提问，学生的思维就会向纵深发展。

2.重视填补文章情节处的补空

在一篇文章的学习中，学生在了解了文章中的表层的含义之后，教师应当对他们进行适时的引导，让学生对文章的潜在含义做深层次的挖掘，帮助他们理解课文的深层含义。小学生由于年龄较小，不具备完全独立思考的能力和自主学习的能力，需要教师加以引导。在一些文章中，作者为了文章的结构考虑往往会将其中的某些情节省略掉，有的甚至会在一些紧要的情节之处戛然而止，给读者留下无限的想象空间。在教学过程中，教师可以让学生在文章的补空处发挥自己的想象力，进行合理的推断和想象，但是这些故事情节的延续不能够脱离原有的内容和逻辑。另外填补文章中的补空内容，不仅除了用文字的形式，而且还可以鼓励学生用说话或者小练笔的形式来补充文章中的补空内容。这种方法不仅能够锻炼学生的语言组织能力和写作能力，而且还能够有效地加深学生对文章故事情节的认识和感知。例如在教学课文《嫦娥奔月》后，教师可以向学生提出疑问：“同学们，这篇课文已经学习完了，老师相信同学们对这篇文章一定还有一些自己的想法，那么今天我们的作业就是发挥自己的想象力，写一篇关于嫦娥在月亮上是如何生活的、月宫是什么样子的的文章。”面对这样有趣的问题，学生就会积极思考，发挥想象力。这种利用文章情节补空来锻炼学生思维能力的方法收到了很好的教学效果。

3.巧用故事人物形象上的补空

中国语言博大精深，对于人物的描写，不同的人会有不同的表现手法。描写人物所用的正面描写手法主要包括：肖像描写、语言描写、行动描写以及对人物心理上的描写；侧面的描写手法主要是作者通过对其他人物或者事件的描写中对人物的渲染和烘托。用语言文字来描写人物本身就存在很多空白之处供读者思考和想象。教师可以充分地利用这些人物描写上的空白来让学生发挥想象力，对文中描写的人物进行再想象和再加工，通过这种手段让学生心目中文学作品的人物更加丰满生动。为了让人物的形象更加完满，教师可以引导学生主要抓住文章中对于人物肖像、动作以及心理等方面的描写，这样有助于学生精确地把握人物的灵魂，使人物更加合理和真实，另外准确地把握人物形象还有助于学生准确地理解文章要表达的思想感情，从而引起情感上的共鸣。例如在《李时珍夜宿古寺》一文中，作者对于李时珍长草药时候的具体描述不是很多，教师可以利用作者对于人物形象的补空来让学生发挥想象，独立完成对于李时珍人物形象的再加工，为了让学生更加精准地抓住人物的精神，可用不怕苦不怕累，勇敢，严谨认真等描写来引导学生对这个人物进行想象。

4.利用课外补空来拓展文本教学

课堂教学的时间是固定且有限的，因此教师在讲课过程中只能够抓住教学重点，而不能面面俱到地将所有有用的内容都装进学生的脑袋中。为了让学生充分利用课外时间，教师在课堂上可以进行适当的补空，留给学生尽情发挥想象的空间，有利于学生在学习过程中对文章内容进行深入的拓展和挖掘，从而建立自己的知识体系，达到良好的学习效果。例如在讲解完《哪吒闹海》一文之后与学生进行以下交流：在学习完这篇课文后，你们是不是都有一些想法呢？那么老师把今天留作业的权利交给你们，你们都想为自己设计一些什么样的作业呢？学生就有了多样的方法：老师，我想将这篇课文朗读给我的爸爸妈妈听；老师，我想在课下去看动画片《哪吒闹海》；我想寫一首赞扬哪吒机智勇敢的诗。

利用课外补空来提高教学效果是一种很好的教学手段，但是需要注意的是，如何让课外补空更好地发挥效果，而不是变成空白，这就需要教师从学生本身出发，找好学生和知识有效的结合点，让学生主动地完成教师布置的作业。综上所述，小学语文教师应当在平时的教学过程中重视对文本补空的利用，如果能够巧妙地将补空艺术运用于课堂之上，不仅有益于增强小学生对语文课堂的学习兴趣，而且还能够开拓思维，提高艺术欣赏力。

（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）