引导幼儿在体验中成长

何佳妮

摘 要：本文以幼儿为主体，关注幼儿在教育活动中验，引导幼儿进行真实体验，将幼儿培养成身心自由、人格完善的健康个体。

关键词：情境;体验

一、充分利用自然资源，使幼儿的体验更加丰富

在幼儿的世界里，一切客体都是生命化的，充满了生命的意蕴和情趣。因此，将幼儿带到大自然中去，是丰富幼儿体验的最佳途径。例如，在开展“在秋天里”的主题活动时，我们带领幼儿到户外，与幼儿躺在草地上呼吸新鲜的空气，闻闻花草的香味，让幼儿以自己敏锐的目光去寻找秋天的脚步、去发现秋天的变化。大自然的变化有效地激发了孩子们的学习兴趣和求知欲望，他们纷纷带回了各种关于秋天的信息与同伴分享，在观察的过程中幼儿学习比较、学习思考。在此过程中，幼儿感受到了秋天的美丽和丰富多彩，也对秋天的季节特征有了比较完整的认识。不仅如此，由于我们还将教学活动与自然资源紧密结合起来，使幼儿在与自然的对话中获得了丰富的感受。

二、选择贴近幼儿生活的主题内容，使幼儿的体验更加真切

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿教育活动内容的选择要“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”，应“有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，在主题活动的设计和组织实施中，我们特别注重将活动主题和内容与幼儿生活紧密结合，注重调动和挖掘幼儿的已有经验，使幼儿的感受更加深刻，体验更加真切。

例如，我们在“我爱我家”主题活动中，开展了《全家福》、《我在妈妈肚子里》等一系列的活动，使幼儿体验到家人对自己的呵护与关爱，孩子的成长过程也是亲人付出关爱的过程。每个孩子的成长都倾注了父母的深情和殷切期望，各种各样的出生物品就是生动的见证。于是，活动《我出生了》自然生成了。在活动前我们要求幼儿收集各种出生物品，引起家长对活动的关注，从而使出生物品的收集准备过程成为亲情交流的过程。各种生动别致的出生物品饱含着家长的爱，谈话的主题和内容也由此变得丰富和生动起来。在活动的组织与实施过程中，幼儿园与家庭相互配合，使幼儿的情感体验更加丰富，更加真切。

三、运用多种教学策略，使幼儿的体验更加深刻

单一的教学方式不仅削弱了幼儿的感受，而且长此以往将使幼儿丧失学习兴趣。因此，在活动中，应特别注重运用多种教学策略，以促使幼儿获得的体验深刻而具体。比如，我们在开展有关“车子”的活动时，就先发动幼儿与家长共同搜集各种车子的图片资料。在活动中，我们鼓励幼儿将自己搜集的信息与同伴分享与探讨。在幼儿对各种车子有了初步了解后，我们又引导幼儿观看录像《各种各样的车子》。直观、形象的画面給幼儿的视听觉带来了强烈的冲击，使幼儿对车子有了进一步的认识。又如，在开展《动物的乐园》的活动时，先让幼儿观看借助多媒体逐步显露小动物的全部特征，让幼儿对已认识的小动物有一个“从局部到整体”的再认识，既增添了一种神秘色彩，又唤起幼儿对活动的兴趣。幼儿在共同猜测、共同验证的过程中，体验到了成功的喜悦。最后，请幼儿根据已有经验将动物的头饰和花花衣进行匹配，调动了幼儿的积极性，在模仿游戏中，幼儿也体验到了扮演小动物的乐趣。

游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中的幼儿最和谐、最真实、最自然，获得的体验更深刻。例如，我们开展《小帮手》这一活动时，为了让幼儿体验关心他人、帮助他人的快乐，也能让幼儿体验到动手操作的乐趣，我们为幼儿创设了去小熊家做客这样的情境，来激发幼儿学习的兴趣。当我们带领幼儿来到小熊家，发现小熊家的各种物品摆放零乱时，激起幼儿乐意帮助熊妈妈整理物品的欲望。于是，幼儿在帮助熊妈妈整理报纸、衣服、鞋子等各种物品的过程中不仅体验到了动手操作的乐趣，也学会摆放物品的方法。

要重视师幼的对话。首先，活动中有效的师幼对话能将幼儿的体验引向深入。教育活动的过程不是简单的知识传授过程，而是师幼共同体验、共同探究、共同成长的过程。其次，在对话过程中，教师的提问要灵活，问题要紧扣幼儿当下的兴趣和需要。教师要始终怀着一颗敏锐的心，时刻关注幼儿的需要，利用一个又一个层层递进的问题将他们的体验活动引向深入。如在中班语言活动《小兔旅行记》活动中，老师问：“小兔子挂在树上，谁会来救它？”幼A：“长颈鹿。师：“为什么你会想到长颈鹿？”幼A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。”幼B：“小猴子。”师：“为什么？”幼B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。”老师;“还有不一样的方法吗？”幼C：“小兔子的长耳朵！”老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听。”幼C：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了。”在这种提出问题——回答问题|——再提出问题——再回答问题的过程中，教师和幼儿的思维互相碰撞，有利于开发幼儿的思维能力，提升幼儿的知识经验。在活动中，由于幼儿的兴趣点不稳定，这就要求教师能细心地观察幼儿关注什么，把握好问题的时机和内容。在预设的问题不能引起幼儿的兴趣时，老师就要及时调整提问的内容和方式。往往，活动中生成的问题，更能一起幼儿的注意，有利于激发幼儿和老师之间的互动。教师应时刻关注幼儿的需要，利用一个又一个层层递进的问题将他们的体验活动引向深入。

对幼儿而言，只有亲身体验获得的快乐才是真正的快乐。只有亲身体验获得的毫受和认识才是“真知”，才会在心灵深处留下痕迹。正如美国著名学者阿恩海姆所言：“生活唯一的意义乃是对生活本身全面而彻底的体验——去全面地感知、深刻地认识生活中真挚的爱、关心、理解、创造、发现、渴求和母留的真正含义，这种体验和认识是生活至高无上的价值。”