初中语文课堂多媒体教学的策略思考

尹新民

摘 要：随着现代化教育手段的普及，现代化课程建设已经迈向了一个崭新领域。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。

关键词：初中语文;多媒体教学;策略

做为基础教育一线的工作者，我们在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。下面就初中语文课堂，谈谈我对多媒体辅助教学的策略。

一、创设情境，激发兴趣

不同的教学内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。

利用录音教学，激发学生学习兴趣。声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。例如，在教学《背影》一课时，老师先让学生初读课文，然后放录音，学生聆听课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，学生听完录音，对父亲疼爱儿子的真情深深感动。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。利用投影教学，增强学生学习兴趣。投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，也能收到良好的效果。例如，在教学《看云识天气》一课时，教师根据课文内容制作出几种大自然云彩的图片，让学生实际感受大自然云彩与天气的关系，直观形象，生动贴切的再现云与天气的关系，远远比照本宣科的效果要好。利用影视教学，加深学习兴趣。影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学《智取生辰纲》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《智取生辰纲》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的场面，再分析人物形象，分析智取，其感染力会更强，有助于学生更好的把握文学名著，加深学生对课文内容的理解。

二、直观形象，突破难点

多媒体的形象化表现手法沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却毫无头绪，无法完成学习目标。例如《斑羚飞渡》一文，斑羚群被逼到伤心崖后如何完成对接，如何两两飞度完成生命的延续，这是学生理解的难点。学生若死啃书本，就无法理解這种壮举。为突破这个难点，在教学时我们应该借助多媒体教学手段，展示斑羚飞度的全过程，然后再阅读课文，学生就很准确地理解了课文内涵，并为斑羚的行动而感叹，课文的主题很快就能理解。

三、激活思维，提高能力

学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。古诗内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。如学古诗《使至塞上》，通过展示大漠气象的雄浑，让学生感受“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境，使画面的美感和诗意的高远吻合，产生美的体验，才能真正感受此句成为“千古壮观”奇句的原因。在教学过程中，利用多媒体手段也有利于学生加深对文句的印象，增强记忆力。初中许多古诗词要求背诵，让学生按正常方式背诵，有时候容易忘记。在教学中，我们如果能恰当的运用好多媒体教学手段，设计好诗词意境画面，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以通过画面内容，引发学生的联想，加深了学生对诗词的理解和记忆。运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。如朱自清的《春》一课，若单凭语言文字，学生很难领会到大自然景色的美好，教学时，可利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成春草图、春风图、春花图等画面，加上配乐朗诵。美妙的景色和优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏春之美景，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。取得了学文、悟道、审美的功效。

罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章之意，感悟文章之美。