小学语文情境化课堂识字教学方法的探讨

宋扬

摘 要：随着小学语文教学的不断改革，在课堂教学上，针对识字教学的方法，很多老师都在教学上作了改革。情景化课堂教学，营造课堂的教学氛围，激发了学生学习热情，提高了课堂教学质量。

关键词：情境化;识字教学;创设情境课堂

随着小学语文教学的不断改革，在课堂教学上，针对识字教学的方法，很多老师都在教学上作了改革。情景化课堂教学，营造课堂的教学氛围，激发了学生学习热情，提高了课堂教学质量。情境化课堂教学有益于学生识字学习兴趣的激发，提高了学生的识字效率，因此，情境化课堂的教学方法值得在小学语文的识字教学中加以应用，并对应用中的不足进行不断的完善，以提高教学效率。

一、情境化课堂概念分析

情境化课堂即为在开展教学活动时，利用情境化教学为理论基础，对教学活动的开展进行科学化调整，使得教学活动与学生的学习水平以及认知水平相吻合，采取课堂中创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学习兴趣在识字学习中的重要作用。情境化课堂除了提高学生的学习兴趣和主动性，还可以提高学生对文字的理解与感悟，增强学生的理解能力，丰富学生的文字情感。

二、情境化课堂对小学语文识字教学的意义

小学阶段的学生好奇心是十分强烈的时候，常常会对一些新鲜事物产生强烈的好奇心和兴趣，且对外界事物的抵御能力很低，使得其在课堂中的精神集中能力也很低。而识字教学的传统教学中，其课堂一般是直接讲解生字生词的音、形、义，所以课堂氛围比较沉重，学生也常常感觉到枯燥乏味。情境化课堂的教学方法，可以引导学生将注意力投入到情境中，并在情景中开展生字词的教学，学生受到情境的感染，其精神的集中力会有所提高，其学习的积极性也会增强。例如，教师通过生活场景描述来引导学生想象，再对其中的生字词进行讲解，学生会产生一种熟悉的感觉，也会对生字词具有一定亲身感受的效应，从而在生活中会提高对该生字词的应用量，从而达到巩固的效果。此外，课堂情境化，学生通过想象、联想的方式来思考，还通过表达的方式來共享知识，加深对文字的理解和认识，课堂的活跃性也会更高。因此，小学语文识字教学中，情境化课堂的方式使得课堂氛围更加良好，学生的思维也会更加活跃，较好地避免了传统的识字教学课堂中的乏味和枯燥，使得小学语文识字教学的教学质量得到较大提高。

三、情境化的课堂教学在小学语文识记生字教学中的实践

（一）以生活体验为基础来创设情境课堂

小学语文的识字教学中，教师可通过平时对学生的日常生活的观察，并以这个作为基础来创设情境式课堂。语文教学与生活的联系十分密切的，小学语文知识更是与学生的生活密切相关，所以创设情境式的课堂时，教师可以通过引导，学生感受去语文知识在生活中的应用，从而通过实际生活中的场景来传达文字与信息，来开展生字的教学，加强学生对文字的理解、记忆，还可充分调动学生的学习积极性。所以，采用什么样的生活场景来作为识字教学的情境创设性条件是非常关键的。例如，部编版二年级上册《妈妈睡了》一课中，教师可以通过语言、动作、神态来描述，每天辛勤劳动的妈妈，在哄孩子睡觉时自己却先睡着了的情况，让学生从老师的描述中，联想到平日里照顾自己，又做很多家务的妈妈，有多辛苦的场景。引导学生认识、理解生字“粘、额、乏、润”;再通过电脑图片展示和音乐渲染，体会妈妈为了家庭，为了孩子，日复一日、年复一年的辛勤付出，可她从不说苦，也从不喊累，我们的妈妈是多么伟大呀。从而，在情景体会中，引导学生学习生字的字形，理解生字词的意思，加深对生字的记忆。

（二）以活动为基础创设情境课堂

各种各样的教学活动也是开展情境课堂的重要方式。小学的识字教学不一定要直接讲解详细的生字词，还可以采取旁征博引的方式，用活动的形式来帮助学生认识较多的生字新词，从而扩展学生文字知识。例如，在实际的课堂中，教师可以安排一定的课堂时间用于开展课堂活动，组织学生进行演讲、朗诵、讲故事等，从活动中挑出几个学生没有学习过的生字词来教学，让学生在获得活动的乐趣的同时，增加自己的识字能力，还具有资源共享的效果。例如，学生讲关于“画蛇添足”的故事时，有的学生可能是平日听自己的亲人或朋友讲的，其对“画蛇添足”这一词可能根本就不认识，也不理解其中的含义，但是老师可以在学生讲完这个故事后，让知道的学生来告知班上其他不知道的学生这个词应怎么写，怎么读，具体表达了什么意思，如果没有学生知道，教师再对其进行讲解，从而达到教学的目的。还有，教师可以间断地开展识字比赛，通过词语接龙的活动来进行识字教学，将班里的学生分成几个小组，告知他们以什么词作为第一个词，利用课余时间去收集后面可以结尾的词，然后在活动中展开比赛，不仅要说出那个词，还要能写出那个词，教师对其中比较突出的几个词，要求学生讲解其含义，或老师告知学生，从而提高学生的学习积极性，也增强和扩展语文识字能力。

识字教学在小学语文教学中的重要性是人尽皆知的，情境化课堂的方式对于小学生的识字能力和识字兴趣均有较好的提高，所以在小学语文教学中已经得到了一定的应用。在课堂中，如果仅仅是对生字生词进行教学，难免会让学生感觉到枯燥、乏味，从而不想听老师的讲解，学习效率也不能提高，但是情境化课堂教学，学生可以通过联想生活场景或者课堂活动，调动学生学习积极性，还可以丰富学生的文字知识。