初中英语课文阅读教学策略探讨

王丽丽

摘要：新课标对英语阅读教学提出了新的目标，并指出关键所在是英语课文教学。在初中英语教学中，如何培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法是至关重要的。

关键词：初中英语；阅读；教学

初中英语教学的有效性一直以来是初中英语教育者研究并探索的目标和对象。在英语教学中，英语教师会采取各种教学方式及教学手段，用最短的时间完成最大的教学任务，努力提高教学训练效率，尽可能取得最大的教学成绩和效果。新的初中英语教育大纲对初中英语的教学理念和目标归纳总结如下：以初中英语义务教育为基础，巩固学生英语基础知识应用能力的提高，熟练掌握听、说、读和写等英语的基本技能，逐步在实践中培养和锻炼英语运用的综合能力。并能够使学生们在英语的学习之中，注重其学习成果和文化意识的培养及养成，从而树立正确的英语学习理念，提高整体的文化素养。

英语阅读课是我国英语教学中的主要课程之一，在课程的安排上每个教学单元都是以英文对话引入，先熟悉日常英语口语的交际应用，接着用英语阅读和交际对话语感完全相同的语言文章，提高英语阅读技能、语法运用和掌握词汇等，并能够做到在实践中应用的程度。所以，这里我们也可以看出英语阅读教学所做的不仅仅是掌握英语语法知识和增加词汇量那么简单，而且是在培养英语环境下的交际技能和技巧。那么，初中英语教学还应该注意哪些方面呢？

1.初中英语课堂阅读教学现状分析

在初中英语的课堂阅读教学中，经过调查了解，还存在着这样和那样的问题，主要表现是：英语教师普遍反映，初中英语教学大纲规范的教学内容比较单一，而且实际应用到英语课文教学中时会发现教学的内容比较枯燥。同时，又因为种种原因，现有的英语教学方法主要主要以背记为主，课堂互动交流的时间不多，课堂上要学生们主动参与的时机较少，学生普遍反映学习积极性不高，课堂教学氛围比较沉闷单调。而许多教师采用的英语教学方法是先单词的发音，然后再进行英语课文中单词词汇量、句式、语法等讲解，在英语的课文翻译上要花花费较长时间，最后是达到学生能独立完成阅读的程度。这种单调的英语阅读教学模式，只能使学生机械化的阅读英语课文，严重影响到英语教学效率的提高，也影响到学生主观对英语语言学习的掌握和理解，更调动不了学生的学习英语的积极性和主动性，还不能是正常的教学环境下培养学生对英语语言的实际应用和操作能力。久而久之，学生对这种枯燥的教学模式只会产生厌恶的情绪，使英语语言教学失去了其原有的目的，最终导致学生的英语学习成绩下降。

2.对英语课文阅读教学的几点思考

要想学好英语，提高阅读效率和语感环境，就要从英语现有的教学环境和条件出发，牢牢抓住英语课文教学这个基本环节，注重阅读教学策略思考研究，大力提高学生的英语阅读能力培养。

2.1注重课前预习环节

我们都知道，学习方法和技巧中，课前预习是重要的方法手段之一。可以说，课前预习对初中英语教学来说，是同样重要的。因为，课前预习可以使学生在正式学习课文知识之前，运用从前学习上所掌握的已有知识技巧，初步了解和掌握课文教材内容，并能够在预习中提前学习掌握知识的基础上，发现自己通过自学也不能解决的问题，并在正式的课堂学习上，听教师传授知识获得解答。这样一来，学生英语课堂学习的针对性更强了。这种带着问题学习的方式也更能端正学生的学习态度和激发了学生的求知欲望，同时，也能给教课教师集中讲解授课的重难点问题的时间。所以，在学习英语课前我们不仅要预习，还要会预习，掌握几种预习的方法和技巧，是非常必要的。一般预习环节应做到以下几点：一是背记英语的生词、词组，为达到熟练阅读，掌握必要的词汇量；二是初略浏览课文，了解英语阅读课文的的大意，找到课文每一个段落的中心句；三是对语言的重难点问题，深入思考，将自己对重难点问题的独立见解带到课堂上；四是对不明白的问题，做好详细记录，以便准备在课堂上进行提问。可以说，通过课前预习，是学生学习英语课文知识的第一步，也是最重要的步骤之一。课前预习使学生初步了解和掌握了课文知识要领，使学习变得更主动一些，课堂上解决疑难问题会更迅速一些，也会节省大量的课堂讲解时间，提高课堂学习的教学效果。

2.2英语课文引入环节

在搞好预习和学习语汇的基础上，引入英语课文学习是非常重要的一步。引入课文学习时一定要注重结合课堂教学的实际，在尽短的时间内，先完成单词背记、语法教学和知识点普及学习等。然后，顺着这些教学内容逐步过渡到课文篇幅的学习研究。在课文的讲解中，最好能够合理运用现代多媒体教学手段，用教具、绘图和手语等来创设有教学意义和目的的情境场景，让学生通过形象而生动的教学内容，按照阅读课文的教学要求，通过思维理解和思考来进行学习。

2.3背记单词，尽量扩充词汇量环节

其实，初中英语阅读的范围和知识领域还是比较狭隘的，但学生在阅读时，也会遇到一些生僻的單词，这时有的学生们会利用工具字典。然而，这种运用工具字典的习惯对阅读理解能力是非常不利的。因此，英语教师要通过一些设定趣味词汇思考和游戏的方式，吸引学生积极猜测生僻英语单词的意思。教师还要针对生僻单词给学生讲解其基本含义。这种猜词能力的提高也会极大促进阅读能力的提高和改善，学生通过熟练掌握一些猜词意的方法，运用到以后的阅读理解中去，会有事半功倍的学习效果。因为通过思考获得的知识，在记忆中保存最完整和最深刻。并且这种通过上下文的关系得到的单词词意，对理解掌握整个句子及单词语法的构成都有很大的促进作用。

2.4复习强化环节

在课文阅读理解学习之后，学生在基本上掌握了课文的知识点后，教师还应进行单词考核和复述课文等方法，进行强化复习训练。特别在复述课文时，也可以让每一名学生都复述一个段落，如：采取“接力式”复述法，让每名学生用英语讲几句对课文的学习理解，以增强学生的参与活动的热情，鼓励学生用英语进行交流的积极性。

参考文献：

[1]秦双花.例谈英语阅读教学的方法与技巧[J].语数外学习，2016（12）.

[2]陈琳.全日制义务教育英语课程标准解读[J].中学课程辅导，2015（13）.

[3]李兰.初中英语课文阅读教学[J].新校园，2016（27）.