几种现代教育方法在植物学教学中的应用

杨丽娟

摘要：植物学是生命科学各专业重要的基础课，通过几年的教学实践，为了提高教学质量，改进教学方法，总结几种教学法在该课程中实施的体会与收获。旨在为该课程的建设提供一种思路和方向。

关键词：现代教育方法；植物学；应用

1、现有的教学方法及其效果分析

植物学课程的教学包括理论讲授、实验、实习和第二课堂实践等几个部分。在前期的植物学教学研究和改革中，我们注重新的课程体系和内容的构建，在不同的教学过程中尝试采用不同的教学方法，如理论课教学中，教师收集选择了大量的教学素材制作多媒体课件，增加教学的直观性和生动性，提高了教学效率。有时组织课堂讨论，一般是提前将讨论的题目 留给学生，在下一节课利用5分钟左右的时间提问学生。在实验课上学生一般是单独完成或合作完成实验内容。尽管教师费尽心思努力讲好课，但学生的学习并没有预想的那么积极主动，课堂气氛也不是很活跃。整个教学过程中，学生提问比较少，但在考试前会有学生问问题，学生问的多是与考试有关的一些问题，例如考试的题型，题的难易程度，通过率如何。在课程结束时，通过考试、实验报告、野外实习等的考核，90%的学生能够通过考试，有的学生分数还比较高。但在随后的专业课学习综合实习和科研实践中，有相当多的学生要重新学习以前学过的植物学知识和实验技能，才能完成室内实验或野外工作。这种现状说明学生并没有真正理解和运用所学到的植物学知识，学习效果并沒有达到教师教学的预期。

2、几种现代教学方法在植物学教学中的应用

为了使教学过程更科学，教学目标和学习效果达到一致，教和学的方式都需要发生转变，当学生采用主动的、深层次和终身学习的方式时，在教学中教师就要采用新的对策和方法，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培养学生解决实际问题的能力考虑到植物学课程开设的对象和课程内容，在这里主要探讨几种适合本课程和 授课对象的教学方法。

2.1项目教学法

通过以项目为驱动，将植物学的知识内容转化成若干个教学项目，使每个学生参与到项目实施过程中来，学生的学习兴趣得到普遍提高，其能力和素质也在项目实施过程中得到充分的锻炼。项目选择选择一个好项目是项目教学的关键，项目中所涉及的主要教学内容应尽可能地把多个知识点自然、有机地结合起来。选择的项目应具有可操作性、应用性、价值性、可展示性和成果性，通过项目的实施可以使学生享受到成功的喜悦。在项目制定后要积极吸收传统教学法的优点，将教学总目标划分成几个小目标，并使每个小目标体现在项目的小模块上，这样有助于学生构建一个系统的、全面的知识体系。

2.2案例教学

适合植物学教学的 案例应该具有短小、容易理解的特点。在植物学教学中，茎的次生生长和次生结构对学生来说较难理解、也难于记忆，为此设计如下案例：在美丽的校园里有一棵古老的橡子树，树干的中部已经空心了，可是它依然生机勃勃，年复一年展叶、开花、结果。你知道其 中蕴涵的植物学知识吗？设计该案例的目的是让学生理解茎的次生生长和次生结构以及结构与功能的关系。采用以小组为单位展开课堂讨论的方式。为了确保讨论课能取得预期的效果，教师需要提前给学生讲这个“故事”，让学生通过多种途径查找资料，解释该现象存在的原因。在讨论课上，教师适时地提出一些问题引导学生，使讨论的气氛热烈起来，通常会问学生，多年生橡子树的茎是由哪些结构组成，其有效输导组织在什么部？进而引导学生分析出橡子 树空心还可以正常生长的道理。有些学生通过讨论，还引伸出对这种空心树的利用以及防护对策。学生普遍反映，案例教学极大地激发自己的学习兴趣，课堂讨论有效提高了学生总结归纳和口头表达能力，整个教学过程锻炼和培养了学生获取知识、运用知识的能力。

2.3概念连接图

在植物学教学时，可以在章节结束 后或开始前，把本章的名词术语用图解的方式串联起来，通过图式，这些概念和术语及其相互之间的关系可以很直观的表达出来，便于学生理解和记忆。例如，讲述被子植物的生活史，会涉及到大量的名词和术语，通过画概念连接图，学生可以清楚地将 植物从种子到种子的生活周期中所经历的发育过程 串起来，有助于学生理解诸如孢子、孢子体和配子、配子体等这些令人费解的名词，使学生可以思考为什么减数分裂、有丝分裂和受精作用这些生命过程在植物的生活史中有重要的作用。同时学生对概念图的理 解程度，也可以帮助教师判断学生对植物生活周期的各个发育过程的学习和理解情况。概念图还可以用在讲授新内容之前，事先布置学生根据自己已有的知识和理解画概念图，有助于教师了解学生对欲讲授的内容已经知道些什么，理解是否正确，重点应该讲述什么，使教学的目标更明确，指导性和针对性更强。

2.4 PBL教学

植物学教学中是否可以采用 PBL这种教学方式，是一个别值得探讨的课题。实际上在我们身边经 常有许多生产实际问题需要运用植物学知识去解决。例如一位果农在他种植的李子园中辛勤劳作了几个月，却没有任何收成。帮助农民分析李子不结果的原因，为他制定一个可操作的生产计划，保证明年能收 到果实。这是现实社会中一个生动的故事，可以指导学生进行探究式学习，教师给学生讲述这个故事，并 请他们帮助农民解决实际问题。毫无疑问解决农民李子园不结果的问题对学生而言是一种挑战，学生需 要组成团队，分工协作。解决问题的第一步是信息、资料的收集，可以从课本、图书馆、期刊杂志、网络上收集有关资料，也可以请教有关教师，或者与农民进行交流。第二步是总结归纳收集得到的各种相关资料，分析李子不结果的可能原因；因为影响果树结实的原因很多，比如气候的异常变化，花器官的不正常发育，疾病，害虫和土壤的营养等。最后，需要制定计 划帮助农民解决这个问题，确保来年的丰收。PBL的确有助于开发学生思维；有利于培养学生 自主学习、自我管理、分析问题和解决问题的能力；还可以培养他们的团队协作和组织协调能力以及社会责任感。

参考文献：

[1]于爽，赵玥琪，郝婧玮，等.项目教学法在园林植物学教学中的应用初探[J].科技创业月刊，2015（24）：2.

[2]姚家玲，史红梅，赵云鹤.在植物生物学教学中培养学生创新能力的探索与实践[J].华中农业大学学报，2001（4）：1–3.