让情感教育成为师生之间学习的纽带

蔡术平

摘要：高中英语教学在高考的高压下，变得越来越严肃，从教师到学生压力越来越大。教师讲课为的是完成教学任务，学生听课是为了掌握教学任务。其实，细想，是少了一种叫做情感的纽带。情感是无形的，但在高中英语教学中，却起着举足轻重的作用，对学生的影响也是不可估量的。

关键词：情感；高中英语；互动；评价

高中英语教学在高考的高压下，变得越来越严肃，从教师到学生压力越来越大。教师讲课为的是完成教学任务，学生听课是为了掌握教学任务。若按教学目的来说，这本无可厚非，但总觉得高中英语课堂上少了点什么。其实，细想，是少了一种叫做情感的纽带。情感是无形的，但在高中英语教学中，却起着举足轻重的作用，对学生的影响也是不可估量的。

一、以情动人，以情激励。

哪位教师都会遇到这样的情况，那就是班里的后进生。这些学生因为对应于疲于应付，没有动力，因此，英语成绩很不理想。如果教师只是一味的说教，对于高中生来说，大道理他比老师知道的还不少。因此，学生拒绝这样的教育理念。为此，我在英语教学中加入情感教育，从感情上拉近和学生的心理距离，让学生先接受我这位老师，先和我感情走近，达到亲其师而信其道的目的。为了激发他们的学习热情，我在问题选择上是有针对性的，对于后进生，我让他们回答简单一点的问题。答不上来也不苛责。答对了就积极的鼓励。让他们感受到教师对他们的关注和肯定。课下，对他们的作业，也斟酌对待，主动问他们哪里不会，并有针对性的讲解。让他们感受到一份额外的关爱。因为我知道，高中英语的确有难度，而学生又很感性，明明知道自己做得不对，还不愿意改。学不会，本身就很着急，但因为自己的自尊心在作怪，他们不好意思主动问老师，怕老师看不起自己，笑话自己，我就曾经有过这样的经历。在高中时问过一位英语老师题，那位老师先看看了题，看完后用大眼瞪着我说，你怎么连这么简单的也不会，怎么听课的？数落了我一会，才给我讲题。自此，我便有了阴影，不敢再问老师题，英语成绩一落千丈，明明知道这样不对，可还是不愿意改变。于是，有问题也捂着盖着，时间一长，就越积越多，学习也会逐渐被落下。因此，抓住着了学生这样的心理，主动去帮助他们。让他们感到老师给与的温暖。在我的努力下，学生感受到了我的真诚，开始主动和我亲近。并开始主动地敢问一些问题了。在这样的基础上，我先和学生商定好小的学习目标，难度不大，要求不太高，比较切合学生的学习实际，并商定好目标实现的大致时间。渐渐地，学生对英语开始产生兴趣。

二、和学生积极互动，激发学生学习热情。

在平时，教学环节既是教学任务，又可以是一种师生互动的机会。英语单词是学生必过的一关，而且高中英语词汇量又是比较大的，因此，不能忽视。可是在实际教学中，这个环节很难处理，大多数情况是比较枯燥。效果也不好。为了增强这一环节的教学效果，也为了让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，我就做了相应的调整。我把英文歌曲引入英语课堂。首先报单词的时候，我就给大家播放英文歌曲，来营造一种轻松的学习氛围。在这样轻松的环境下，学生对报单词这样枯燥的环节也不再抵触，而是全身心的投入。對写的不好的同学，就让他学一首英文歌，只要会读单词，会唱出来就行。我认为这样看似惩罚性的设置，并不会引起学生反感和抵触，反而会让他们更多的接触到英语单词。且是有兴趣作指引，学生在不知不觉中就和英语亲近了。除此之外，我还让学生排练简单的英文小品，我还积极参与小品中的角色，和学生一起演绎英文的小品。在这个过程中，既和学生有了积极的互动，还让学生对英语书面表达有了很多锻炼的机会，而且是积极主动的去尝试，这就锻炼了学生的英语写作能力。我在这些活动中，全程指导，全程监督并参与。完全和学生打成了一片。学生对学英语的热情也更加高涨。我这样做的初衷就是让学生树立一中大英语学习观念，学英语，不能只局限于课本，局限于刷题，英语首先是一门语言，我要把它当成一门语言去教给学生。高中英语应该着眼面更广，学生应该从多种渠道去接触英语，比如歌曲，电影，话剧，文学作品等，关注的面越宽，汲取的英语信息越广，在阅读理解中越能游刃有余。而教师就是引领者。

三、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦

人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：

①Although he worked very hard，he didn‘t pass the exam.

尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。

②Although he failed the exam，he didnt lose heart.但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。

总之，情感渗透是高中英语教学不可缺少的因素，给学生以成就感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。