小学高年级数学探究式教学研究

摘要：探究式教学模式作为新课程改革背景下诞生的一种新的教学方式，得到了广泛的应用。实践证明，它在小学数学课堂实践教学中的应用能取得良好的效果。本文就此展开了深入探讨。

关键词：小学数学；探究式教学；应用

一、 前言

探究式教学模式以培养学生的创新思维、逻辑思维、探究思维为根本的出发点和落脚点，旨在提高学生的学习兴趣、学习积极性和探究意识，通过让学生亲身经历和感受数学知识来意识到学习数学知识的重要性和独特价值，并能够在实际探究和感受的过程中总结出更多新的、适合自己的学习方法和技巧，从而让学生更快更好地掌握更多的数学知识的同时，能够明确数学各知识之间的联系，懂得数学与生活之间的关系，进而能够应用所学习和掌握的数学知识轻松解决一些生活中遇到的问题，并能够使得自身的数学学习成绩、专业素养和综合素质都得到一定程度的提高。

二、 探究式教学模式在小学数学中的有效应用

（一） 重视学生主体地位

优化小学数学自主探究式课堂教学，首先，应将学生放在主体地位，以重视学生的需要为根本。教师应当尊重学生的意见，以学生能够接受的方式设计课堂教学。同时，教师在教学过程中起引导作用，引导学生自主探究问题、解决问题。探究式教学最重要的就是重视学生的主体地位，以学生探究的方式展开学习，从而提高学生自主探究的能力。基于此，在小学数学教学过程中，教师首先要考虑的是如何设计教学内容，无论是教学环节还是教学细节，亦或教学工具的准备，都应是教师能够想得到的，教师应当认真做教案，同时，把课堂中可能发生的问题写出来，优化教学结构。在小学生自主探究式课堂中注重引导学生发现问题、探究问题，从而解决问题。在教师引导中实现课堂教学顺利进行，做到以学生为中心，服务学生，培养学生自主探讨的能力。

比如，在学习五年级下册“长方体和正方体的体积”时，可以出这样一道题：现有一块长 5.33 米，宽3.25 米的铁皮，想用此铁皮做成一个没有底面和盖子的圆柱形容器来存储谷物，应该如何裁剪才能使容器所装的谷物最多？对本题，教师可以引导学生用纸张围一围，通过实物操作，学生更容易分析解决问题。

（二） 重视鼓励的作用

探究式教学要以鼓励学生为主，每个学生都希望教师能够耐心地对待他们，他们更喜欢鼓励型的老师，鼓励能起到积极的作用，学生能从教师的鼓励中获得自信。在做数学题的时候，教师要鼓励学生自主思考并说出解决问题的思路，在教师循序渐进的引导下学习。例如，小学数学口算问题，教师不仅要注重口算的结构，同时，要让学生说出学生是怎样算出来的，算出时的思路是什么，再帮助学生纠正学生的思路，能够有效地改正学生在计算过程中的错误，提高口算速度。学习数学的目的，不是结果，而是过程，如果过程掌握好了，结果肯定也不会出错，如果过程中有一丝错误，教师没纠正过来，那么就会影响数学的学习。在教学过程中，笔者并不是主动引导学生们怎么样去算，而是鼓励学生进行自主化探究，从而激发学生对于混合运算的学习兴趣与理解能力。

（三） 探究式教学模式在实践教学中的使用

小学数学教师在教学期间，应该通过科学的方法对学生进行合理的实践教学，使学生更好地掌握所学的数学知识。教师可以使用新奇的教学方式提高学生学习的积极性，并引导学生进行自主学习，计划合理的实践教学内容，让学生在实践中对所学的知识进行使用，使学生充分了解与掌握数学学习中的重要知识。

例如，教师在对《简单的计算》进行教学时，教师可以先出一道简单的计算题，让学生对之前所学习的内容进行回忆并对该计算题进行解答。在所有学生解答完毕后，教师让每个学生说出在解答时遇到的各种问题，并将相关问题进行融合以此为根据进行科学的教学，让学生将正确的做法与自身的做法相比较，找出自身中存在的问题。

（四） 探究式教学模式在情境教学中的使用

在小学数学教学过程中由于学生年龄的特殊性，自身的想法与注意力经常会受到各种因素的影响，致使学生在数学学习过程中经常出现注意力不集中等问题，降低了自身的学习质量。数学知识具有较强的抽象性，学生没有形成较强的逻辑思维能力，导致其对数学知识进行学习时经常感到困难。同时数学教学模式相对较少、概念性知识相对较多等一系列原因进一步提高了学生的学习难度。所以要对这些问题进行解决，小学数学教师应该对传统的教学模式进行完善，通过体验式教学模式的使用，使自身的教学环境轻松与愉快，并将自身的教学目标与实际生活进行充分的融合，使学生在体验中对数学知识进行学习，提高学生的学习兴趣。

例如，在讲解“相遇问题”的时候，教师就可以为学生创设这样一个探究性的学习情境：同学们在上学的路上，会看到什么呢？有没有发现路上行驶车辆的方向具有什么特点？这样的问题提出之后，就会引起学生的思考，很快通过回忆，学生就会得出这样的答案：这些车辆有的是同一个方向行驶的，有的是反方向行驶的。这时，教师继续引导学生进行进一步的探究：那我们是不是需要考虑这样一个问题，如果两个反方向行驶的车辆在同一条马路上行驶，他们在一段时间之后会出现什么现象？ 学生肯定会回答：他们会相遇、会撞车。此时，教师引出路程、时间和速度的概念，并利用多媒体进行概念的讲解和例题剖析，一定能够引起更多学生的关注。同时，当学生在老师的带领下解决了生活中比较常见的问题之后，也会产生更大的自豪感，学习数学知识也显得更加感兴趣了，整个学习效果也能够得到有效提高。

三、 结束语

探究式是小学教学模式的突破，小学数学教师应积极发现探究式教学中存在的问题并改善。因此，小学数学教师应该注重在探究式教学中体现学生的主体地位，重视情境教学与实践教学，发挥鼓励教学法的作用。探究式教学是发挥学生数学自主学习能力的重要方式，小学数学老师应该积极采取并完善探究式教学模式。

參考文献：

[1]韩荣荣.探究训练教学模式在小学数学中的应用研究[D].西华师范大学，2016.

[2]徐红梅.小学数学探究式教学的实践研究——以农村小学数学教学为例[J].教育科学：全文版，2016，（2）：00242.

作者简介：

侯海勇，广东省高州市，高州市第一小学。