桂婷婷“Clever Rabbit and the Lion”绘本故事教学赏析

潘小琴

一次难得的机会，笔者有幸聆听了全国小学英语赛课一等奖获得者、南京江宁实验小学桂婷婷老师的一节课。她的这一课对如何进行绘本教学，做了一次经典的示范。她认为对于英语绘本的教学，要引导儿童当成戏剧欣赏，要规划几个课时循序渐进的过程：第一课时带着学生初步简单地理解故事；第二课时通过学生的语言、情感或语音、语调这些戏剧元素，把该故事的情节运用语言外化出来，让学生欣赏体会；第三课时则要把整个戏剧动态表演呈现出来。她所执教的是六年级绘本故事“Clever Rabbit and the Lion”第二课时。

【课堂情境片断再现】

在回顾故事后，桂老师问学生：“当你听到狮子说‘I’m king of the jungle.You’re small and weak.I’m going to eat you all up.（我是丛林之王。你又小又弱，我要把你们全吃掉）’时你会有怎样的表情和动作呢？定住不动哦！

T:Wehaveaproud lion here.Boys and girls,you are the rabbit.In the jungle,there are a lot of cute rabbits.And rabbits,they are talking with each other, they are playing with each other,and they are very happy.Everything is perfect.Butherecomesthe lion,and the lion said:I’m king of the jungle.You’re smalland weak.I’m going to eat you all up.Everyone is frozen,let me ask some of you.（我们这里有一头骄傲的狮子。孩子们，你们是兔子。在丛林里，有很多可爱的兔子。它们在互相交谈，一起玩耍，非常高兴，一切都是完美的。但是，狮子来了说：“我是丛林之王，你又小又弱，我要把你们全吃掉。”大家都定住不动。）

T:How do you feel?（你感觉怎么样）

S1:I feel sad.（我感觉伤心。）

T:Why are you sad?（你为何伤心？）

S1:Because the lion will eat me.（因为狮子会吃掉我。）

T:So what do you think of the lion?Will the lion not eat you?（你觉得这只狮子怎么样？狮子不会吃你吗？）

S1:Don’t eat me.（别吃我。）

T:Give him some reasons.（给他些理由。）

S1:Because we are all animals.（因为我们都是动物。）

T:How do you feel?（你感觉怎么样？）

S2:I feel afraid.（我感觉害怕。）

T:So why are you so afraid?（那你为何如此害怕？）

S2:He will eat me too.（他也会吃我的。）

T:So what do you want to say to Mr.Lion?（那么你想对狮子说些什么呢？）

S2:I’m thin.Don’teat me.（我很瘦，别吃我。）

T:How do you feel?（你感觉怎么样？）

S3:I feel angry.（我感到生气。）

T:Why?（为什么？）

S3:Because the lion is not the king of the jungle.（因为狮子不是丛林之王。）

【案例赏析反思】

1.戏剧表演教学策略运用之一：静态刻画画面

这个环节用到了戏剧表演教学的一个策略tableaus/still image（静态画面）。其剧情含义是这样的：Tableau is defined as a dramatic structure in which a group ofparticipants create a frozen scene by using bodily gestures,positions,and facial expressions (Schneider,Crumpler,Rogers,2006).根据施耐德和罗杰斯等人研究认为，“画面被定义为一个戏剧性的结构，其中一组参与者通过使用手势、姿势和面部表情来创造一个凝固的场景”。这就形成“静态画面”或称为“定格”。也就是表演参与者运用他们的身体表现戏剧中的某个时刻，创造出一张画面。呈现静态画面的时候，要求表演者不仅要注意运用面部表情、身体语言，还要注意力集中，并“冻结”几秒钟以呈现画面。

本节课上，桂老师问学生在听到狮子的话时，会有怎样的表情和动作。学生的想象力是无穷的，在听到狮子的话后，他们的表情、动作各不相同。在学生定住不动之后，桂老师采访了三位学生，问他们感觉如何。一个学生说感觉很伤心，一个学生说感觉很害怕，还有一个学生说感觉很生气。桂老师又追问他们为什么会有这样的感受。这样在想象和扮演活动中，学生能更好地融入到故事情节中，身临其境地表达自己对角色的看法，这也就能造成“情动而词发”，让学生更好地理解故事和运用语言。

2.戏剧表演教学策略运用之二：想法追踪或思想轨迹

Think and say:If you were Rabbit,what is your plan?（如果你是兔子，你有什么计划？）

S1:We can run, leave this forest, and find a new forest.（我们可以跑，离开这片森林，找到一片新森林。）

T:How do you think? Why do you think it is not good?（你想怎么做？你为什么觉得不好？）

S2:This is our forest.It’s not the lion’s forest.（这是我们的森林，不是狮子的森林。）

S3:I want to poison in the lion’s food.（我要在狮子的食物中投毒。）

T:Whatdoyou think of his plan?（你觉得他的计划怎么样？）

S4:It is not good,because if you want to put something on,you need to give the lion an animal.（这个计划不好。因为如果你要投毒，就要给狮子一个动物。）

S5:I want to hide myself.（我想隐藏我自己。）

T:Where do you hide?(你藏哪儿？)

S5:I want to hide myself in the grass.（藏在草地里。）

S6:Maybe we can ask people for help.（也许我们可以求助于人。）

T:Who?（谁呢）

S6:We can find a hunter.（我们可以找一个猎人。）

T:Do you think it is good?（你认为这好吗？）

S7:I think it is not good,because the hunter will shoot all the animals.（我认为这不是好事，因为猎人会射杀所有的动物。）

以上互动教学环节，教师运用了戏剧表演教学的一个“想法追踪或思想轨迹”策略（Thought tracking）。角色的内在想法，通过角色对话，经由某个扮演角色的学生透露出来。在让学生做完静态画面后，桂老师又问如果你是兔子，你有什么计划。学生说出了很多计划，在学生说出每个计划之后，桂老师又问其他同学这个计划好不好，为什么，从而让大家评判议论。在思想追踪的过程中，桂老师帮助学生更好地理解故事中兔子这个角色，输出更多的语言并发散其思维。美国哲学家、教育家约翰·杜威曾经说过：“为了激发学生思维，必须给学生一个实际的经验情境，让学生置身于‘想讲话’的情境中。”想法追踪策略（Thought tracking）将教学内容和课堂实际进行有机结合，能够有效模拟日常真实生活的情境，让学生产生一种身临其境的感受，并做到学以致用，最大限度地挖掘和发挥学生的个人潜能和优势，帮助和鼓励学生理解英语，学会主动运用英语式思维去思考问题，表达自己的思想。

3.戏剧表演教学策略运用之三：哑剧模仿

Listen and mime（听和模仿）:What did Lion do by the river?（狮子在河边做了什么）你会模仿吗？听着口令做一做哦！

T:So the lion looked into the water. And another lion looked back.And the lion shook his head.So did the other lion.And the lion opened his mouth.And then the lion turned around.（狮子朝水里望去，另一只狮子看着它，狮子摇了摇头，另一只狮子也这样。狮子张开嘴，然后转过身来。）

本环节用到了戏剧表演教学的一个策略Mime（默剧模仿）。让学生运用动作、位置和身体反应来表达角色的态度、心情等。 桂老师让一个学生到讲台前扮演狮子，听教师的指令做动作，其他同学模仿他。在模仿的过程中学生的注意力非常集中，完全融入其中。这种教学方法和策略，符合儿童心理特征。其表演形式在很大程度上能激发儿童的学习兴趣和想象力。郭思乐教授在《教育走向生本》一书中指出：“儿童是先行后知的行之律；他们对人类的知识，更重要的是通过自己的活动去获得。”在哑剧（Mime）形式下，学生没有语言负担，只需通过肢体语言，让观众看明白自己的表演。教学中的模仿过程，也是学生充分享受游戏的过程，也是儿童作为主体内化语言的生成过程。

4.戏剧表演教学策略之四：静态形象与访谈

Still image and interview（静态形象与访谈）:Ask Lion questions.（问狮子问题）

S1:Why are you angry?（你为什么生气？）

S2:Because you laughed at me.（因为你嘲笑我。）

S3:What did you see?（你看见了什么？）

S2:I see a small and weak lion.（我看到一只又小又弱的狮子。）

S4:How do you feel?（你感觉怎么样？）

S2:I feel angry.（我很生气。）

S5:Whatdoyouwantto do?（你想做什么？）

本环节运用了戏剧表演教学的一个策略——访谈或盘问（Interview）。经由适当的提问来引发角色的回应，显示出角色的态度、情感、动机等相关信息。桂老师让其他学生采访讲台前这个扮演狮子的学生，访谈中，学生提出了很多问题，表演的这位学生也创造性地给出了很多答案。访谈提问和回答问题的过程，其实就是帮助他们挖掘思维的过程。这种思维展露，使得“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。每个学生在理解文本时，都有自己独特的体会，而这些体会是教师无法直接给予学生的。当学生对这个主题产生兴趣时，他们就会通过观察和思考、访谈和回答，运用英语语言完成解读，同时也创造了自身的语言表达。