《三峡》阅读题

内蒙古呼和浩特市试题

阅读下面的文言文选段，完成第1～6题。（14分）

（一）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌日：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

（二）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

（三）公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。……公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对日：“（1）忠之属也。可以一战。战则请从。”

（四）晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。国人称善焉。

居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”（2）平公曰；“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。国人称善焉。

1，解释下列加点词。（2分）

（1）空谷传响，哀转久绝____ （2）肉食者鄙，未能远谋____

（3）斗折蛇行，明灭可见____ （4）君问可，非问臣之子也____

2.下列句中加点词的意思相同的一项是（ ）（2分）

A.则素湍绿潭 可以调素琴，阅金经

B.遂用之 遂迷，不复得路

C.战则请从 请从吏夜归

D.虽席地不容间也 故余虽愚。卒获有所闻

3.下面四个选项哪一项的“之”是指人的代词？它指的是文中的哪个人？（ ）（2分）

A.春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

B.是非木柿，岂能为暴涨携之去？

C.晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”

D.平公曰：“善。”遂用之。国人称善焉。

4.把文中画线句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）___________________________________

（2）___________________________________

5.“其岸势犬牙差互，不可知其源”运用的表达方式是________。（2分）

6.你怎样评价文章中的祁黄羊？（2分）

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（参考答案见第51页）

山东滨州市试题

阅读下面的文言文，完成第1～5题。（15分）

【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，（1）清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

（选自郦道元《三峡》）

【乙】江水又东径黄牛山，下有滩，名日黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间有石，（2）鱼如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就①分明，既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍纡回，虽途迳信宿②，犹望见此物。故行者谣日：朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。言水路纡深，回望如一矣。

（选自郦道元《水经注》）

[注]①成就：轮廓。②信宿：两三日。

1.下列加点词解释错误的一项是（ ）（3分）

A.沿溯阻绝沿：顺流而下 B.不以疾也疾：快

C.径黄牛山

径：经过 D.犹望见此物 犹：好像

2.下列加点词语的意义和用法相同的一项是（ ）（3分）

A.自三峡七百里中 自非亭午夜分

B.绝谳多生怪柏 既人迹所绝

C.虽乘奔御风 虽途迳信宿

D.故渔者歌日 三朝三暮，黄牛如故

3.将文中画线句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）_______________________________________

（2）_______________________________________

4.【甲】文“朝发白帝，暮到江陵”，侧重写水的________；【乙】文“朝发黄牛，暮宿黄牛”，侧重写水的___________。这在写法上都属于______描写。（3分）

5.【甲】、【乙】两文都抒发了作者怎样的思想感情？（2分）

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（参考答案见第51页）

推荐理由

两地试题均以《三峡》为核心材料，均重视词语的积累和语感的培养。内蒙古呼和浩特市试题选材课内外结合，采用四个文本片段组合式阅读的命题方式，容量较大，信息丰富。试题考查全面。第6题，立足文本，开放有度，既考查了学生对人物形象的理解情况，又考查了学生个性化阅读的能力。

山东滨州市试题采用课内外材料比较閱读的方式，体现“课内积累向课外阅读迁移”的理念，考查了学生利用注释阅读浅易文言文的能力。第4、5两题，要求学生结合文本内容比较相关内容的异同，有利于培养学生在阅读材料之间建立联系的思维习惯。对比点选择巧妙，较好地体现了比较阅读的意义。

（徐玉根/荐评）