浅谈初中英语阅读教学

摘 要：随着我国新课改的深入进行，教学工作也提出了新的要求，作为英语学习的初级阶段，在初中掌握正确的英语学习方法将直接影响学生此后的英语学习能力，而又作为英语学习的重要环节，阅读教学也影响着学生的英语语言能力。

关键词：初中英语；阅读教学；策略

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，能够阅读英语原著，查阅外文材料是大多数英语学习者的共同愿望。因此，阅读教学一直受到相当的重视。“教学有法，教无定法，贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。新课程标准强调发展学生的综合语言运用能力，而阅读教学有效展开和调节正是策略运用的结果。

一、 阅读教学存在的两个突出问题

1. 缺少阅读氛围

在初中英语阅读教学中，部分英语教师更加注重传授给学生具体的阅读方法，却并没有培养学生养成良好的阅读习惯，无法为学生提供良好的阅读氛围。受应试教育的影响，学生本身主动学习的能力较差，阅读时也是按照教师的进度进行，也无法深刻体会到英语阅读的乐趣，以致对英语阅读缺乏应有的兴趣，而这些都导致学生在课堂上缺乏活力，也不能跟随教师思路积极回答问题。同时，也有部分英语教师在上课期间比较依赖英语教材，学习时只是强调要学生反复阅读，但长时间的循环不但会缺乏新鲜感，也会使学生因枯燥的内容产生厌烦心理，以致无法取得预期的英语教学效果。

2. 阅读方法单一

当前初中英语阅读教学主要由词组到句子，而后到段落理解，最后才是掌握整篇文章内容。但实际教学中，教师一般只要求学生理解单个的知识点，由于时间与精力的限制，教师使用的统一阅读方法往往无法取得理想的教学效果，也无法提升学生语感，以致很多学生都对英语失去了原有的学习兴趣。

二、 帮助学生了解中西文化差异

我国的英语教育在每一个阶段都应该贯彻语言文化观，初中阶段，学生对我国文化已有一定的认知，但往往对西方文化缺乏了解和情智上的接受。过去，我国的初中英语教学只注重语法、词汇、发音等基础教育，几乎没有进行中西方文化差异教育，以致严重影响英语教学效果与初中生英语掌握进程，学了多年英语，要么在实际英语生活环境中却说不出口，要么说出的却是Chinglish（中国式英语）。可见，语言表达的障碍与失误有相当一部分源自对该语言文化的不了解，文化上的错误往往比语言结构方面的错误更为严重，因为文化错误容易造成交际不愉快，影响交流。所以将英语教学与文化教学相结合已是大势所趋。

三、 个体差异化教学

不同的人对同一问题会有不同的看法，传统的阅读课堂教学中教师作为主体，学生的观点很容易被忽略。让阅读成为悦读，注重开发学生的个性，为此可以采用学生授课的方式，让学生透过不同学生的观点了解到不同的见解。让学生成为讲授的主体这种模式能够让学生接收不同的学习体验和感受，无论对于授课学生还是听课学生，都有助于深化和拓展思维。一个班级中学生的兴趣爱好会存在差异是很正常的现象，教师在选择授课的学生时要注意按照兴趣爱好进行分组备课，这样便于学生统一意见，也便于听课的学生发表意见，课堂将会变得很精彩。比如学习A doctor for animal一文时，选择班级中喜欢小动物的学生组成小组备课，课下收集相关资料并且经过老师的审核。在正式授课时让这一组学生充当授课教师，将自己准备好的资料作为教材内容的补充内容，这样就能够丰富学生的知识面。另外是允许听课学生提出问题的。通过这种模式一方面为学生树立了信心，授课学生满怀着兴趣完成授课内容；另一方面对于听课学生来讲，也感受到了“新鲜事”，丰富了自己的知识面和生活阅历。值得注意的是教师要对学生的专业知识能力和心理承受能力等进行详细的了解和分析，能力较强和水平较高的学生要给予更多的自主权，对于能力一般但是积极性较高的学生要多多鼓励和重点关注；阅读基础十分差，在布置任务时要相对降低难度，重点是提升他们阅读的自信心，这样就能够使不同层次的学生都能够“有事情做”。

四、 引导学生广泛阅读

培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。

近年来，为了应付中考，复习题、模拟试题充斥市场，占去了学生的大量时间，使他们无暇顾及课外阅读。其结果是，学生的英语语言知识上去了，而运用英语的能力却下来了。这种高分低能的现象是英语教学中的一种偏向。应该把学生从题海中解脱出来，让学生在真实的外语环境中学习外语，通过阅读实践来培养和提高阅读能力。

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。以下做法值得我们大家借鉴：也就是通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，可以为学生设计两张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。我想，这种做法不仅提高了学生读书的积极性，还可以把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力可逐步得到提高。

总之，随着新课改的不断进行，多数学校开始重视培养学生的综合素质水平，而作为英语学习中最为关键的因素，阅读教学直接影响着学生的英语水平。为此教师应重视文章的精度与泛读，确保学生养成良好的英语阅读习惯。同时，教师还应做到理论与实际充分结合，并正确认识每位学生的知识结构、阅读水平等，进而有针对性地制定相应的教学计划，确立正确的阅读教学方法，这样才可以真正提升初中学生的英语学习水平。

参考文獻：

[1]孙萍.中西方文化差异在初中英语教学中的运用[J].读与写，2015，（02）.

作者简介：

王琳，云南省保山市，云南省保山市田家炳中学。