电类大学生创新实践基地建设与运行探索

但永平 耿世勇 张五一 李恒毅 岳学彬

摘  要 为了加强大学生的创新实践能力，对中原工学院电类学生的创新实践基地建设与运行进行实践探索。学生的创新实践、学科竞赛结果及工作中反馈结果表明，创新基地的训练对学生学习有很好的促进作用，电类学生创新实践能力得到明显提高。

关键词 电类大学生;创新实践基地;创新实践能力;工程教育;实验室

中图分类号：G645    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）20-0012-03

Exploring Construction and Operation of Innovation and Prac-tice Base for Electric College Students//DAN Yongping， GENG Shiyong， ZHANG Wuyi， Li Hengyi， YUE Xuebin

Abstract In order to strengthen the college students' ability of inno-vation and practice， the practice and exploration of the construction and operation of the innovation practice base for the students of our

school is proposed. The results of student's innovative practice， aca-demic competition and feedback from work show that the training of

the innovation base is a good role to promote student study. The prac-

tical ability of electric college students has been significantly im-proved.

Key words electric college students; innovation and practice base; innovation practice ability; engineering education; lab

1 前言

电类专业学生毕业后主要是到相关企事业单位从事技术工作，解决生产实际中遇到的各种问题，要求毕业生具有较强的工程应用与创新实践能力。然而对近年来高校工科毕业生的培养质量，企业的共同反映是：毕业生普遍缺乏工程能力，动手能力较差;缺乏创新精神，难以适应现代企业的发展需求。因此，如何进行提高学生工程应用与创新实践能力的人才培养改革，成为当前教学研究的重要课题之一。各高校教师对教学改革进行了很多有益的探索，如参加国家提出的“卓越工程师计划”[1]，进行基于CDIO理念的人才培养模式研究[2]，加强创新实践基地建设，等等，诸多教改与实践项目[3-7]取得很好的效果。

但是在中原工学院的实际培养与教学过程中发现，电类学生的工程应用与创新实践能力难以满足社会与企业不断提高的要求，面对残酷的就业形势，迫切需要提高电类学生的工程创新实践能力。电类大学生创新实践基地是提高中原工学院电类学生工程创新实践能力的有效途径。

2 电类大学生创新实践基地建设主要内容

针对目前电类大学生创新存在的问题，加强电类大学生工程创新实践能力的培养，探索中原工学院电类大学生创新实践基地的建设和运行机制，充分发挥教师的教书与育人双重责任，增加工程教育创新与实践环节，着力培养高素质的工程与创新应用型人才。

1）建立专门的电类大学生创新实践基地，让学生有专门的地方来从事项目训练、项目开发、创新实践，采用多种办法增加经费。

2）增加工程教育环节，使学生在毕业设计前都有工程应用实践的环节和学分。工程教育以课程的综合应用为目的，分三级进行，分别为初级、中级、高级，修改与完善相关实践环节相应课程的教学大纲、教学资料，解决目前各课程实践教学之间的孤立关系，梳理各课程之间的相互联系。

3）探索利用创新实践基地开展每年电子设计竞赛的赛前培训，提高学生的综合实践能力，使得知识综合应用与创新能力的培养不再依靠单一的毕业设计;有课程项目、工程教育环节项目，使得本科毕业生毕业时都有多个自己的项目和作品，毕业的成绩单不再仅是课程的成绩，还有自己的项目和作品。

4）组建有工程能力和愿意指导学生的教师队伍，改进现有的学生管理模式，给学生更多的人文关怀;提高教师指导学生进行综合实践的积极性，完善开放与创新实验室管理模式，学生的创新实践在教师的指导下有序进行;同时鼓励本科学生参与教师的科研项目，解决学生实践活动的盲目性;引导学生学习最新的工程技术，组建学生科技团队，利用业余时间在指导教师的指导下积极参与企业的项目，真刀真枪地进行项目和工程教育，提高科研实践与创新能力;引导学生在“学与用”的实践中提升综合运用所学知识发现和解决实际问题的能力，使其具有良好的综合实践与创新能力。

通過四年的教学，培养学生主动学习的习惯，能利用互联网资源继续学习，提高终身学习的能力;通过网络资源扩大学生的知识面，利用各种工程项目的锻炼来提高学生的工程应用与创新能力。

3 实例探索

中原工学院电类大学生的实践基地为电工电子创新实践基地，有专门的一间120平方米的实验室，由工程应用能力较强的几位教师组成长期稳定的指导教师团队，从电子学院、信息学院自动化、电子工程、通信工程、测控等四个专业中的12、13、14、15年级中，各选择部分学生作为试点，并和没有参加创新基地的学生进行对比研究。具体方法如下。

组建有工程能力和愿意指导学生的教师团队  长期稳定的指导教师团队是创新基地顺利运行的关键。改进现有的学生管理模式，给学生更多的人文关怀;提高教师指导学生进行综合实践的积极性，完善开放与创新实验室管理模式，学生的创新实践在教师的指导下有序进行;同时鼓励本科学生参与教师的科研项目，解决学生实践活动的盲目性。

在每年新生入学时，创新基地进行宣传，吸引新生进入基地  对学生加强人文关怀，加强专业的引导与指导，在课余时间必须进基地，参与高年级的课题，培养兴趣;使学生组成各种不同的创新小组进行创新实践，由高年级学生辅助指导低年级学生进行基础实践的训练，一届一届往下传递，形成独特的工程能力培养与创新基地。高年级学生毕业后，在技术和就业方面给后面的学生提供帮助和指导，形成很好的文化和氛围，使学生以进创新实践基地为荣。

在一年级的暑假强化训练与培训  一年级的电子工艺实习结束后，在创新实践基地利用暑假时间开始强化训练单片机、数电、模电、C语言等专业基础知识，有问题和教师进行讨论。前期的探索过程中采用该模式，学生开始时很难接受，很多知识难以理解，晚上不断利用互联网上的资源进行学习;经过一个暑假的学习和另一个学期的学习，学生能力有明显的提高，他们利用网络资源不断地进行学习，二年级时已经能够完成以前部分毕业生才能完成的项目，综合工程应用能力比高他們一年级的时候有明显的提高。

业余时间必须到实验室，指导教师定期进行讲座  指导教师结合当前的新技术进行先进技术和发展趋势的讲座，引导学生自己利用互联网络资源去学习;建立多个方向团队，开展不同方向的工程应用研究，形成特色的研究方向;利用教师和企业合作的真实的项目进行学习和研究;让学生参与指导教师真实的工程项目，使得他们在创新基地坐得住，做得了项目，毕业时有自己的项目和作品，不仅是一页课程成绩单，让创新基地的学生以进基地为荣。

依托全国电子设计竞赛和相关竞赛的培训加强创新实践  充分利用大赛的培训鼓励学生将前期参加实践创新的研究项目与毕业设计结合起来，以取得具有创新意义的成果。利用学校电子设计竞赛和全国电子设计竞赛重复培养学生的创新设计能力、团队合作精神、文档报告的写作能力，增加学生的成就感。

4 创新基地的运行探索

实施开放性创新基地管理，由学生进行日常管理  创新基地的开放管理，由学生进行选择与申请，通过基地审核同意后进入基地，在基地的组织下开展创新实验或实践项目。有的项目，教师可先进行培训指导，然后学生自主实践;有的项目一开始就让学生自主进行，教师只做适当指导。总的来说，为了培养学生的创新实践能力，必须强调实践项目开展的自主性。完成实践项目后，成果应提交基地进行验收，进行答辩汇报，形成完整的文档。

组建兴趣小组或学生团队  成立自主学习实验兴趣小组或学生团队，选定组长，老成员带新成员，持续发展，并配备一定的指导教师进行实验指导。建立自主学习实验的网络管理平台，实现实验优质资源的开放共享，以及自主学习开放性实验的有效管理。

充分利用学科竞赛培训  随着教育管理部门和各高校对培养大学生创新实践能力的重视程度日益提高，越来越多的具有创新性的学科竞赛涌现出来，如电子设计竞赛等。这些竞赛对培养大学生创新实践能力具有很好的促进作用，认真参与的学生从中可以获得课堂教学中无法获得的知识与能力，较大地提高综合素质。基地应积极开展各项学科竞赛活动。

5 创新基地建设主要经验与运行效果

创新基地建设主要经验

1）要有愿意付出的稳定的教师队伍。创新基地的工作离不开教师指导，没有愿意付出的教师，创新基地不能坚持下去。教师指导工作完全是利用周末、假期进行，如果没有这些教师，就难以形成持续的发展。

2）突出学生主动学习。学生是创新基地各项活动的主体，在创新基地的运行方式、教学内容等方面，均突出学生为主体的理念。一年级新生加入后，先由大四或大三的学生讲解一些自己在这方面的经验，让新生少走一些弯路，尽快融入这个团队，从而实现学生从以往的被动学习转变为主动学习。比如新生要自学电路、数电、模电等专业基础课程。

3）新生的培训和引导是关键。学生刚加入创新基地，非常迷茫，必须对其加强培训和引导，培养其在电学方面的兴趣，因为兴趣是最好的老师。导师主要是做一些必要的引导说明，主要的引导工作发动高年级的学生来做，因为学生之间沟通更加方便。学生自主创新实践是大学生创新基地运行的核心。

4）注重对参加全国大学生电子设计大赛的学生进行培养。每年学校都有各类校级、省级、国家级的比赛，特别是全国大学生电子设计竞赛是检验创新实践基地的主要手段。通过这些比赛，可以让学生把平时所学加以应用和创新，同时培养团队协作能力。每届全国大学生电子设计竞赛，创新基地的学生都能取得不错的成绩，获得大家的好评。

创新基地运行效果  近年来，创新实践基地学生参与各类比赛，取得很好的成绩。

1）全国大学生电子设计竞赛。2015年，获得全国大学生电子设计竞赛一等奖三项、二等奖五项;2017年，获得全国大学生电子设计竞赛一等奖两项、二等奖六项。

2）飞思卡尔智能车竞赛。2016年获得赛区二等奖四项，2017年获得全国二等奖两项。

3）优秀毕业设计。2012年获得中原工学院优秀毕业设计二等奖;2013年获得中原工学院优秀毕业设计一等奖、三等奖;2015年获得校优秀毕业设计二等奖一项;2016年获得学校优秀毕业设计二等奖一项、三等奖一项;2017年获得学校优秀毕业设计二等奖一项。

4）研究生大赛。2014年获得研究生电子设计竞赛华中赛区三等奖一项;2014年获得研究生智慧城市国家三等奖一项;2015年获得研究生电子设计竞赛华中赛区一等奖一项、国家三等奖一项;2016年获得研究生电子设计竞赛华中赛区三等奖两项;2017年获得研究生电子设计竞赛华中赛区二等奖一项以及三等奖。

5）考研情况。虽然创新基地的学生以就业为主，但还是有几位学生考上杭电、郑大的研究生。通过与考上研究生的学生进行交流，他们的动手能力和实践能力明显得到新学校指导教师的肯定。

6）就业情况。从培训基地出来的学生供不应求，企业对实践基地毕业的学生评价很高——有很强的实际动手能力和创新能力。多家企业每年提前和基地指导教师预定人才，否则根本招不到创新基地毕业的学生。

6 结语

虽然中原工学院在电类大学生创新基地的建设和运行方面进行了有益探索，取得一些经验和成绩，但实践创新人才的培养是一项复杂而艰巨的系统工程，还有许多问题需要教育工作者认真思考，如课程体系、教学内容、教学手段和方法的改革问题，如何长期保证高水平的指导教师队伍问题等，都需要综合考虑，逐步解决，推动电类大学生创新基地长期有序发展，为地方经济的发展培养更多合格的创新实践型人才。■

参考文献

[1]曾永卫，刘国荣.“卓越计划”背景下科学构建实践教学体系探析[J].中国大学教学，2011（7）：75-78.

[2]韩光鹤，冷志杰，等.基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究[J].经济技术协作信息，2015（17）：8.

[3]杨云，倪勇.电子创新基地建设与创新人才培养模式实践[J].实验室研究与探索，2010，29（1O）：342-344.

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[5]李舜酩，王亚彤.抓好创新基地建设促进大学生创新能力提高[J].实验室研究与探索，2010，29（12）：73-75.

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