还语文教学一片绿色的天地

摘 要：语文，在我们的生活中无处不在。因此，语文对我们来说就显得特别重要。也就是因为她的重要，很多人在看她时就充满了功利之心，而忽略了她蕴含的美。读完张志公先生的教学理论后，我懂得了我们要认识到语文是"工具性"与"人文性"的统一，而作为语文老师，更要两者兼顾，不能让语文课变得功利，这就要回归语文的“纯天然”性，也就是要还语文教学一片绿色的天地。而要语文教学回归“绿色”，不仅要除去传统语文教育的积弊，更要从汉语文的实际出发，并且充分利用汉语文的特点来提高教学效率。

关键词：绿色语文；工具性；人文性；兴趣

当读到席慕蓉的《一棵開花的树》时，我感受到了一位少女的怀春之心是如此地情真意切，震撼人心；而从一些诗文中，我更是享受到了“采菊东篱下”的恬静，品味到了“杨柳岸晓风残月”的凄婉，也树立了“不为五斗米折腰”的正气。语文太美了，我很为自己是一位语文老师而骄傲。而当我在高中教书13年后，我迷茫了，我不仅没有办法把语文的这种美教给学生，甚至连我自己，似乎都已经不知道语文原来这么美了。究其原因，我认为，是今天的语文课功利性太浓郁了。语文，该为“纯语文”，作为语文老师的我们，更应作出表率，还语文教学一片绿色的天地。

一、“绿色语文”的内涵

还语文教学一片绿色的天地，就是让语文回归“绿色语文”。那么何谓“绿色语文”呢？"绿色语文"是由著名语文教育专家，国务院特殊津贴享有者赵谦翔老师提出的语文教育理论。该理论强调语文的“纯天然”性。语文中所谓"纯天然"是指"工具性"与"人文性"统一的学科属性。

二、“绿色语文”产生的原因和背景

为什么要强调“绿色语文”呢？我们先来看看语文教与学的现状。为此，我在我所教的高中做了相关的调查。结果显示，学生主要是因为高考才学语文，教师付出了大量心血，却觉得效果很不明显。他们普遍认为今天的语文课功利性太强，当我们齐声诵读着“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，感悟着它的气魄与美丽的时候，我们往往不会忘掉插上一句：这是千古名句，历来是考试的重点。一盆冷水从头上浇下，语文的美也就如同春花，随着冷水零落地上碾成碎末渗入泥土。

其实，我们都忽略了语文课程的特点。语文课程具有丰富的人文内涵。语文的"可持续发展"不仅要“为高考”学语文，更要“为人生”学语文。语文教学，应为学生提供一个温馨、和谐的人文环境，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，成为他们人生成长的心灵鸡汤。语文课堂，应该是充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂。

因此，基于语文教与学的现状，以及语文学科的特点，让语文回归其“绿色”本源就显得极为重要。

三、回归“绿色语文”的具体方法

那么，在今天的受束于高考指挥棒下的语文教学，又该如何回归其“绿色”呢？我想从以下四个方面谈谈具体的做法。

（一）由教师讲语文变成让学生学语文

这是关键。必须将应试语文、功利语文的观念转变到自然语文、本真语文的观念上来；必须由以“教”为主转变到以“学”为主上来；必须由考点教学转变到品味语文的内涵、拓展语文的外延上来；必须由为考试服务转变到为学生的终身使用语文上来。其实，这和考试并不矛盾，学生真的喜欢语文了，真的学习语文了，考试还能考不好吗？

（二）从小抓语文学习能力

这是让学生对语文产生兴趣的重要途径。学生只有读懂文字了，才会慢慢喜欢。这就要从小抓起，需要家长和老师共同配合。而具体来说，要过三关：一是“字”关。张志公先生认为，我们要学五千多字才够用，因为认识五千个字的同时，就解决了上万个词。二是“句”关。这一点上，我从高一开始，就特别注重学生对教材课文中的句子细细体会，并养成习惯。三是“篇章”关。过篇章关的有效办法是多读些好文章，了解作者是怎样观察事物、思考问题、展开思路的。

（三）通过”悟”来培养欣赏文学作品的能力和发展思维的能力

张志公就特别主张多读古今中外名著，在读中去“悟”出微言大义，不要老依赖老师讲自己听。具体来说，可以用“三遍读书法”，即粗读一遍，想一遍，再细读一遍。在读中不断感悟。其次，求透。对于有疑问的都要想办法弄懂。再次是求深。要体会含蓄的意思，要玩味精微细致的情境，要领略论断好坏的分寸。

（四）写作回归“绿色”

写作是语文学习的重要组成部分。要让学生的写作回归”绿色”，就是要让他们写出真东西。要写出真东西，就要做好以下几个方面：首先是练好基本功，在教师引导和监督下过好字、句、篇章这三关。其次是要养成良好的观察事物、思考问题和自己修改作文的习惯。这一点，我在从教十多年来都一直在实践，效果非常好。最后是正确处理好模仿与创造的关系。写作能力弱的学生，先模仿体会，模仿优秀的文章。优秀文章可以是本班学生写的，也可以是作文书上的，还可以是微信中分享的等等。模仿久了，学生总会有语感。实在还不会，我还会让他们加上大声朗读辅助。更重要的还要指导学生要不断地从模仿中跳出来，把学到的东西化为自己的，在自己的创造活动中去活用。

四、结语

总之，语文是"工具性"与"人文性"的统一，我们作为语文老师，要两者兼顾，不能让语文课变得功利，这就要回归语文的“纯天然”性，也就是要还语文教学一片绿色的天地。而要语文教学回归“绿色”，不仅要除去传统语文教育的四大积弊—脱离语言实际、脱离实用实际、忽视文学教育、忽视知识教育，更重要的是要从汉语文的实际出发，并且充分利用汉语文的特点来提高教学效率。除此之外，还要着眼于语文的工具性，采取多读多写、在训练中掌握语文能力的原则和方法。更要重视启发学生独立思考、不断增长读书作文的能力。只有这样，才能回归“绿色语文”，让老师不再那么辛苦，而又能在课内课外真正体现语文的魅力，让语文的美在“文”中奔涌，在学生“心”中绽放。

参考文献：

[1]张志公.张志公文集[M].广东：广东教育出版社，1991.

[2]张志公.漫谈语文教学[M].福建：福建人民教育出版社，1963.

[3]赵谦翔.赵谦翔与绿色语文[M].北京：北京师范大学出版社出版，2015.

作者简介：钟兰英（1979—），女，汉族，广西贺州人，中学一级教师，主要研究方向：中学语文教学。