基于自主学习模式的大学英语词汇教学中叙事教学法的应用研究

范丽萍

摘 要 词汇学习在语言习得中有重要地位，大学英语词汇教学不应忽略学生的主体作用，而应将学生作为教学中心，培养学生自主学习英语词汇的能力。“叙事教学法”是关于语言教学的一种新思路，它倡导以学生为中心，以语言实践为主要内容，对教学材料进行叙事化处理，将语言知识的学习融入语言使用的过程中。词汇学习中融入叙事教学法能激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识。

关键词 自主学习 词汇 叙事教学法

中图分类号：G642.41文献标识码：A

0引言

词汇在语言交际中起着重要作用。Wilkins 指出：“没有语法，能表达的东西很少;没有词汇，则什么也不能表达。”（Wilkins，1972） 对学生来说，积累一定的词汇量可以调动其学习积极性，培养一定语感，还可以增强其学习英语的能力，为以后走上社会就职做准备。然而，学生们遇到的最大问题往往是英语词汇知识不完善，例如，词汇量或词义量不足。这与多年的词汇学习方式有一定关联。传统的词汇教学常是孤立讲解词义，而疏于创设语境，重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。因此，学生通常只是掌握了某些词的个别词义或用法。当在新的语境中遇到这些词的时候，学生往往会在原有知识的基础上进行理解，从而产生错误。他们常常会因为缺乏词汇而难以理解或难以正确理解听读内容，在说或写的过程中难以充分表达自己的思想。

大学英语词汇教学不应该仅仅是让学生记住多少单词。教育部《大学英语课程教学要求》明确规定大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高学生的综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要（教育部高等教育司，2007）。 Henri Holec 指出自主学习是一种能力，指学习者能够对自己的学习负责，可以决策有关学习的各个方面的能力;自主学习不是一种行为，是一种通过后天培养可以形成的能力（Holec，1981）。因此在英语词汇教学实践中，教师要以学生为中心，最终实现大学生自主学习能力培养的目标。 叙事教学法能够体现当前这一要求。它倡导以学生为中心，以语言实践为主要内容，将语言知识的学习融入语言使用的活动中。一方面，它通过“叙事”的方式使学生能够有条理地表达所学内容， 另一方面，它使学生能够重建语义，激发了学生的想象力和创造力。更为重要的是它能够培养学生自主参与的学习习惯，从而提高英语词汇自主学习能力。

1叙事教学法的内涵

叙事教学法是熊沐清、邓达提出的一种关于语言教学的思路理念和方法，具有前沿性。 其核心是“叙事”，强调学生的认知主体，强调叙事对学生的认知作用。它 “主张在外语教学中运用叙事化手段，将教学的某一过程及教材（ 一篇课文或一段材料、一个语言点、一个语法或语言教学项目等） 尽可能以叙事的形式设计和呈现，营造出一个真实的情境或可能世界”。其中，“教学过程”可能是课堂教学过程，也可能是课外的复习、预习、练习等（熊沐清、邓达，2010） 。

因为叙事教学法侧重构建语境，以讲故事的方式进行叙事教学，因此它更注重在词汇、句法和课文叙事等方面的应用。 在词汇教学中，叙事或叙述在词的形义联想、词的搭配和语体特征等方面影响学生对词汇的认知和运用能力，而且它不仅可以强化学习者对词汇的记忆，深化对词汇的理解和运用，还能培养他们的自主学习能力和创新意识（郭红霞，2011）。

2叙事教学法培养学生自主学习词汇能力

叙事教学法在词汇教学中的应用主要体现在学生的自主学习、合作学习及预习、复习阶段，要求学生对某些材料叙事化，以达到学习目的，提高自主学习能力。本文以新标准（第二版）第三册第一单元的文章Catching crabs为例，讲述叙事教学法在学生自主学习词汇方面的运用。

在学习本课核心词汇attendance、acceptance、resistance、diligence、promotion等抽象名词时，教师可以给每组布置要求掌握的词汇，让学生课下查资料、创设实际语境、讲故事。学生需要首先创设五个情境分别讲述这五个词，然后编造一个小故事把这五个词运用起来，并且故事的内容最好能结合他们的生活和学习。 文中的一些常规词汇如estuary、coastline、rusty、mesh、clamp、captive等均出现在作者和父亲捉螃蟹的段落中，其中有对周围自然环境和螃蟹动态的描写。学生可以扮演其中的一只螃蟹，运用这些词汇来自己叙述周围环境情况。此外，对于这种体裁是记叙文的文章来说，学生还可以通过叙述课文，讲故事的方式复习文中的词汇、短语和语法。因为叙事通常要求有时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件（what）、原因（why）以及过程（how）等成分（即英语中的5W+1H），这些部分构造出来的故事本身的趣味性能够充分吸引学生的注意力，因此学生可自觉融入情境之中，成为语境的参与者和创造者，提高英语学习的积极性、创造性和自主学习能力。这就是叙事教学法所强调的“营造出一个真实的情境或可能世界，使学生在身心方面最大程度地投入学习情境，使认知活动生活化或艺术化，在这样的情境或可能世界中充分而协调地发挥语言、情感、想像、创造等心智能力，在这种生活化或艺术化的认知活动中习得语言”（ 熊沐清、邓达，2010） 。

3结语

叙事教学法充分体现学生在学习过程中的主体地位。与传统的词汇教学模式不同，它将目标词匯融入故事中，让学生以一种生动有趣的思想表达方式和技巧去学习新的词汇。通过这种方法，学生能增强学习词汇的兴趣，更好地记忆扩充和使用单词，进而有助于提升他们的英语自主学习能力。

参考文献

[1] Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning [M].Oxford： Pergamon Press，1981.

[2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[3] 熊沐清，邓达.叙事教学法论纲[J].外国语文，2010（06）.

[4] 郭红霞.试论叙述在英语词汇学习中的作用[J].外国语文，2011（03）.