在高中英语阅读教学中思维导图的应用分析

张旭

摘 要 经济全球化和政治格局多极化的发展，各国之间的联系也日益密切，国与国之间交流的最重要工具就是语言，而英语作为使用最为广泛的语言之一，只有加强英语教学，才能够推动我国发展进步。所以在高中阶段开展英语阅读教学是十分重要的，下文就思维导图在其中的应用进行分析。

关键词 高中 英语 阅读教学 思维导图

中图分类号：G633.41文献标识码：A

思维导图指的是能够以重点英语教学内容为中心，不断进行内容的发散与拓展，以此使学生对英语知识产生具体形象的记忆，便于学生更好的对英语知识的理解，帮助学生更好的对文章进行分析，清晰学生的阅读思路，以此提高阅读效率。

1思维导图在英语阅读课前教学的应用

课前的引导是提升学生阅读兴趣的最主要方式，所以教师在对阅读课程教学之前，必须在深入了解文章内容的基础上合理利用思维导图，加强学生对英语阅读方法的掌握，以便于学生能够在阅读的过程中把握阅读的重点内容，提高英语阅读教学的效率。这就需要教师能够根据英语阅读的内容，采用思维导图，让学生对阅读资料的大概内容和资料进行掌握，以此强化学生对英语阅读方法的掌握。比如教师可以按照文章类型，将文章内容进行详细的划分，也可以按照阅读的正确方式进行划分。例如：教师在让学生对《school life》的英语阅读内容进行阅读教学的过程中，就需要为学生建立思维导图，让学生把握阅读的重点内容，所以可以以阅读为思维导图的中心，进而以重点词汇、重点词句、重点内容和情感体悟等方面进行综合分析，让学生分别根据不同的阅读方式找出对应的内容，以此更好的帮助学生掌握阅读方式，促进学生阅读能力的提升。又比如在对人物进行描写的英语阅读内容中，教师就可以以人物为思维导图的中心，进而根据人物的表现进行具体划分，比如人物的外貌、性格、表现等内容进行划分后，再对文章进行整体分析，只有帮助学生更好的明确英语阅读内容的思路，才能够更好的对英语文章进行分析，提高学生的阅读积极性，使学生更好的把握英语阅读的重点。又比如在对描写事件的阅读内容进行分析的过程中，就可以以事情的大概内容为思维导图的中心，进而以发生的时间、发生的原因、经过和事件的最终结果为阅读的大概方向，让学生在阅读的过程中能够明确阅读内容的大概思路，明确阅读思路。

2思维导图在英语阅读课中教学的应用

课中教学是英语阅读教学的最主要场所，课中学生进行英语阅读的关键就是能够把握阅读的重点内容，把握文章的层次和情感，以此加强对阅读内容的把握，提高英语阅读的效率，所以教师在课中进行英语阅读的教学过程中，就可以利用思维导图帮助学生理清文章的脉络，由于思维导图不具有固定的方式，且思维导图的逻辑能力较强，学生能够根据自主阅读内容进行自由发挥，从而有利于从学生个人角度对英语阅读的内容进行分析，提升英语阅读效率。例如：学生在对文章内容进行阅读的过程中，可以以思维导图的方式，对文章内容进行总结和概括，比如学生可以通过对文章的大概意思进行了解之后，采用思维导图对第一层的节点进行分析，进而跳读文章，可以以文章题目作为思维导图的中心内容，进而按照不同的段落层次进行内容分析，对文章中的中心词汇进行找出，对文章的大体框架进行了解，进而进行精读，对文章所表示的内容进行精确分析，并根据文章结构层次找出重点内容，以便更好的解决阅读问题，填写出空缺的信息内容，在此过程中应用思维导图，单独学生很难自己完成相应的绘制过程，所以教师可以合理为学生分配小组，令不同的小组成员分工合作，共同整理阅读内容，并将绘制完成的思维导图交由教师进行审查，若是教师发现学生所绘制的思维导图有与英语阅读内容不符的部分，则需及时帮助学生修改，以此提升学生的阅读能力和理解能力，使学生能够更好的回答阅读问题。

3思维导图在英语阅读课后教学的应用

课后教学的目的就是帮助学生巩固阅读内容，把握重点词汇和语法，铅华学生的情感体悟，采用思维导图对英语阅读进行课后教学，能够帮助学生强化对阅读内容的把握，让学生更好的根据思维导图的内容进行巩固提升，以便于学生能够更好的掌握英语学习技巧。例如：英语阅读中包含多种非谓语动词的使用方法，学生在对英语文章进行阅读之后，就可以对该部分内容进行整理和拓展，不仅强化学生对阅读中内容的掌握，还需要加强学生对相关英语语法内容的掌握，以非谓动词作为主要内容，并分别对其不定式、动词ing形式、过去分词和否定形式进行整理，动词不定式中包含一般式和完成式，一般式中又有主动to do和被动to be done的区别，完成式中也有主动to have done和被动to have been done的區别;在动词ing形式中，包含一般式与完成式，一般式的主动形式为doing，被动形式为being，完成式中的主动形式为having done ，被动形式为having been done等，所以教师需要重视课后的反思与拓展，让学生能够在阅读的基础上，对语法内容进行掌握，并不断进行深入研究，以便学生更好的对英语知识进行系统化的把握，促进学生英语学习能力和英语素养的增长。

4结束语

综上所述，在对高中学生进行英语阅读教学的过程中，合理运用思维导图，能够在课前帮助学生更好的把握阅读内容，在课中强化学生对文章的理解和记忆，在课后拓展和提升学生的英语素养与水平，对于学生阅读能力和英语学习能力的增长具有积极意义，所以教师需要丰富教学方法，将思维导图应用于英语教学之中。

参考文献

[1] 蔡敏.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2016（36）：97.

[2] 蔡萍兰.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师，2017，17（21）：56-59.

[3] 刘丽娜，李红梅.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].理论观察，2017（04）：142-144.