浅谈中学语文教学策略

徐宝华

摘 要 走进中小学课堂便会发现，有的课教师的教学设计很多，也很新，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。教师是教育人培养人的职业，而很多教师却限制了学生的发展，使学生成为被当接受知识的“容器”。教师的主战场是课堂。课堂教學是我国教育的主要形式，是教育培养人才的主渠道。如何提高课堂教学效率，培养学生创造性思维能力呢？我认为最重要的是发挥学生在教学过程中的主体作用，让他们在教师的指导下，放开手脚去演绎每一堂课。

关键词 中学语文 教学策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A

要想学生的主体地位凸显出来，就必须充分发挥学生学习的主动性、积极性，使他们真正成为课堂学习的主人，而不是知识的容器，应试的工具。所以，我们必须在课堂教学上，以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上，着重培养学生的参与意识，创新意识，以及各方面的综合能力以适应新时期的要求。那么在课堂教学中我是如何做的呢？现在我就来谈一谈我的粗浅认识。

1教师少讲，学生多说

教师把课堂的时间尽可能的让给学生。讲台上唱主角的不是教师，而是学生。教师少讲并不是教师不讲。教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。自从我们学校打破了以往教师讲学生听的教学方式以来，学生在课堂上的表现经常让我们惊叹。这都得益于我们能充分相信学生，让学生在课堂上尽显自己的才华。例如在预习课上，教师下发学案之后，小组长像小老师一样根据题的难易程度和组员的实际情况分配任务，组织组内同学先独立完成题目，之后组内进行交流，最终达成共识。 在这期间教师只需要深入小组进行倾听，必要时加以引导就可以了。在小组讨论交流中，每一个同学都要阐明自己的观点，这样不仅锻炼了他们的理解问题的能力，还增强了他们语言表达能力，培养了他们的自信心。真是一举多得。

2不耻“下”问

过去的语文课堂，大都是教师问，学生答。主动权被老师牢牢占据，学生只能是被动的回答，被动的接受知识。殊不知学生才是学习的主体，是学习的主动者，问的权利应该属于学生，欢迎学生突发奇想。教师的问，不宜问尽，有的问题应留给学生，让他们自己去想，去问，哪怕是极细小的闪光点，也应及时肯定和鼓励，让学生乐于思考，乐于质疑。在课堂我设计了点评提问环节，学生问学生回答，学生讲解问题之前就会设想同学们会问什么样的问题，我应该如何回答他，这样就会促使他对问题的理解更深入一些。例如在学习《真正的英雄》一课时，有同学说本文的体裁材是演说词。他的话音未落，有同学就站起来提问：“你能说说演说词的特点是什么吗？”早有准备的同学就站起来把演说词的特点说得头头是道。而且还举了我们课前三分钟演讲的实例加以说明。他的回答不仅让同学们佩服不已，还让讲题的同学更是信心倍增。

3适时反馈

课堂教学不能光讲不练，而要讲练结合，练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力，让学生参与到教学活动中来。我们的“练”也与众不同。就拿《桃花源记》一课来说吧！我先让学生归纳这篇文章的重点内容。然后再把这些重点内容归纳一下，分配给各组，各组同学把问题展示在黑板上 ，然后各组同学聚集到要讲解组的板块前，由该组同学加以讲解，其他组的同学可以质疑或补充 。这样一来同学们对这一课又加深了印象和理解，效果很好。有时我也尝试用另一种方法来进行知识的巩固，这种方法通常用在进行阶段复习上，例如字词的巩固我是这样做的，把全班的同学分成AB两组，两组所考的内容是不同的，教师或课代表担任主考官，内容考完之后，AB两组互评，这样所有的内容全班的同学都练到了。之后学生针对所考内容进行点评，突出存在问题多的题目，以引起所有同学的注意。这样做效果也很不错。

4课外阅读不能少

我们的教学内容不能以考试内容为取舍，而因以培养学生理解和运用祖国语言文字，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，发展健康个性等为指导思想。“多读多写是从欧阳修到鲁迅都曾肯定过的学习经验”（刘国正语），是提高学生阅读和写作能力的重要途径。因此课外阅读在语文教学中就显得尤为重要。阅读教学中可以引导学生领悟文章的思想情感和语言艺术。尤其是文学作品的阅读鉴赏，要让学生设身处地去感受体验，领悟作品的思想、情感和人生经验，说出自己的独特感受。珍视学生在学习过程中的体验是“以人为本”的教学思想的突出体现，体验不仅能使学生加深对所学知识的记忆和理解，更能丰富学生的思想情感，提升学生的思想境界。为了提升学生们的语文素养，我们学校每周开设了四节课外阅读课。在阅读课上，教师和学生都获益匪浅。就拿前一段时间我们读过的《血色母爱》为例吧。学生在这节课上尽情的畅谈自己对母爱的理解，尽情的抒发对母亲的感激之情，同时也扩展到对幸福的诠释。这节课后学生的一句话让我觉得这堂课上的很有意义。学生说道：“原来我们每天都被爱包围着，其实幸福就陪伴在我们身边。我以前从没有认为自己是幸福的。”听了他的话我的触动很大，一堂课有时可以使学生的思想境界得到提升。，甚至是改变孩子的一生。

总之，做为一名教师，必须时刻以学生的发展为己任，必须学会高瞻远瞩，必须有“海纳百川，有容乃大”的胸襟。要明确语文教学的最终目的提高学生的语文能力。最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己认识与实践的能力;在情感交流上，与学生保持尽可能近的距离，充分地理解学生，尊重学生，信任学生;在具体操作中，大胆放手，主动放权，重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。充分发挥教师的主导作用，让学生在教师指导下，从课文的内容到形式，从文章的字、词、句到谋篇、布局，独立思考，自己质疑，然后经过教师的启发、点评，求得对问题的理解，从而培养学生的读写听说能力，特别是培养学生受用一辈子的自学能力。语文教学的探索是无穷的，语文教改，任重而道远，我们应不断求索。