情境教学法在高中生物教学中的应用探究

陈栋才

摘 要 情境教学法可以有效落实高中生物新课改的理念，使学生学习的积极性与主动性得到激发。因此，研究如何在高中生物教学中应用情境教学法具有非常现实的意义。本文以此为背景，对情境教学法的涵义以及意义作了介绍，并指出了该方法在高中生物教学中应用的意义，提出了在高中生物教学中创设情境教学法的原则与具体方法，以期我国高中生物教学能够更好地引导学生进行生物探究，满足学生的求知欲。

关键词 情感教学法 高中生物

中图分类号：G424文献标识码：A

1情境教学法的涵义

所谓情境教学法，就是教师通过对学生的认知能力做一定的了解，根据教材内容和教学目标，让学生联系生活中的见闻，使得书本知识更加贴近生活，使学生能够学有所用、学以致用。该教学方法的目的在于帮助学生更加形象化地理解书本知识，对于自己所学习到的知识能够真正体会、理解，并且能够在课堂教学中更加积极主动地回答问题，从而使学生对理论知识能够理解更加深刻，能够与生活实际相联系。该教学方法的应用，使得传统教学方式的缺点逐渐暴露出来。在情境教学模式中，师生的角色发生了转变，学生由原来被动接受知识变为课堂的主要参与者，教师由原来的知识的灌输者变为教学的引导者。通过这一教学方式的应用，学生在课堂中能够更加活跃，更积极主动地探索知识，并且对所学习到的知识的理解更加准确，与实际生活的联系也更加密切。

2情境教学法的意义

在现形势下，傳统的教育模式由于其落后性及不科学性等缺点，它已经不能适应现代学生对于知识的需求，因此，在高中生物课堂中亟需作出改革，寻找一种新的教学方法，满足时代发展及科技进步等方面的变化所引起的学生需求的变化。情境教学法作为一种新的教学方式，它在中小学课堂中的应用也取得了一定的成果。这种教学模式应用的主要优势突出表现在，它可以充分激发学生的兴趣，使学生由被动接受知识变为主动发现问题并进行探究，增强了学生的自主学习能力;此外，由于高中生物是一门应用性很强的学科，在高中生物教学中应用该教学方法可以使理论知识与生活实际相联系，使学生体验到知识的学习过程并不是那么枯燥，使学生的学习变得活泼有趣，从而使学生能够感受到学习的乐趣，为以后深入学习或者工作打下基础。在该教学模式中，教学方法具有多样性，它是教育长期发展的产物，可以使学生的潜力得到激发，找到适合自己的学习方式。因此，情境教学法可以说是一套完善的教学方法。

3情境教学法的创设原则

（1）教师要注重自身素质的提高。教师的教学态度直接影响到学生的学习效率，因此教师首先要丰富自身的知识，提高自身素质，除了要熟练掌握教材的内容，努力钻研教学内容，根据教学大纲制定合适的教学计划外，还要积极查阅相关资料，学习有关高中生物最前沿的科学知识。要首先把自己的头脑用丰富的知识武装起来，才能用自己的教学方法吸引学生的注意力，对学生提出的问题才能熟练地解答。

（2）情境的内容要融入情感。教师在教学过程中要时刻注意到高中生物的实用性强的特点，把所要引导学生学习的知识点与生活相联系，用与生活相关的问题对学生进行提问，例如，“同学们有没有注意到，妈妈在买洗衣粉时，喜欢挑选添加酶的种类，而且在洗衣服时，为什么会用温水，难道是因为怕凉吗？”诸如此类的问题一旦提出，不仅可以使学生的兴趣得到激发，而且他们还可以对生物酶的特性进行主动探究，有效吸引学生的注意力，从而使学生更加积极主动地学习。

（3）注重对学生的实践指导性。由于生物教学的实用性强的特点，教师在引导学生进行学习时，要注重学生的体验过程，让学生在课堂中学习到的知识能够在生活中得到应用。例如，教师在引导学生学习“细胞中的无机物”这一部分的内容时，可以对学生提出这样的问题，“为什么只有我们的舌尖在唾液的滋润时才可以对各种味道更加敏感呢？”通过这个问题的提出，学生可以自然联想到水的溶解作用;再如，对学生提出这样的问题，“在保存种子时为什么要注意通风呢？”大部分学生都会与保持种子的干燥性联系起来，认识到生命活动只有在水的维持下才可以得到继续，对于教材中水在生命代谢中的作用有了更加深刻的理解与体会。对于结合水的理解，教师则可以让学生比较蛋清与臭鸡蛋溶液的区别，使学生理解蛋清中的水分是细胞的一部分，而不是那种流动的溶剂，而臭鸡蛋的蛋清由于细胞中的结合水得到破坏，所以没有了生命力。通过这一举例，学生可以更加深刻体会水对生命的重要性，同时，可以使学生在生活中注意保持身体健康，及时补充水分，并且注意对水资源的节约。

4情境教学法在高中生物教学中的应用

（1）问题化情境。在新的教育形势下，高中生物教学要改变传统教学过程中学生被动接受知识的现象，注意引导学生主动探究。此时，问题化情境的作用就更加突出了。在情境教学中注意问题化的作用，充分激发学生的求知欲，鼓励学生进行探究。具体来说，教师可以选择生活中常见的现象作为问题的提出点，结合教材内容，使问题的提出具有趣味性的同时，还能够蕴含更多的知识。

（2）学科化情境。学科化教学情境是指在创设教学情境时，要结合该学科的特点，在保障完成教学目的的前提下，充分展现学科魅力。通过这种教学情境的创设，可以很轻松地完成预定的教学目标，而且更加形象化地展示了生物在生活中的重要作用，对于激发学生的学习动机也有很好的帮助。

总之，通过在高中生物课堂中引入情境教学法，学生学习的热情得到有效激发，学习过程变得更加容易，而且将课堂中学习到的生物知识可以与现实生活联系起来，使学生用科学的眼光看待问题。在课堂教学中要充分注意到情境教学法的这些优势，改变传统，提高生物教学质量，促进学生的全面进步。