小组合作学习在初中英语教学中应用思考

李银锋

摘 要 初中英语合作学习重点体现在老师和学生之间以及学生和学生之间的互帮互助的合作关系。经过合作学习的学习形式，学生可以自主积极地加入到教学活动当中来，锻炼了学生的思考辨别能力和探索研究能力。伴随合作学习方式在初中英语教学的大量利用，也随之出现了一些问题。因此，文章根据小组合作学习在初中英语教学中的应用，先说明了初中英语小组合作学习的现况，后阐述了初中英语教学中的小组合作学习构建。

关键词 合作学习 初中 英语教学

中图分类号：G632.41文献标识码：A

0引言

小组合作学习不单单是英语课堂教学过程当中一个有效的教学组织方式，同时还是新课标背景下极力提倡的重点教学手段与学习方式。初中英语小组合作学习随着最新的初中英语教学课改的进一步推动而越来越时兴，小组合作学习倡导学生通过体会、实践、合作这一整套的元素来落实学习任务，特别是对于初中英语学科，是学生开展高效课堂互动的一个关键载体。

1初中英语小组合作学习现状

1.1学生缺少参与合作学习的主动性

在英语学科中，初中英语学习小组中的学习模式是以自由的方式为主，因此部分学生会有滥竽充数、散漫的想法。因为初中生没有自主学习的主动积极性，大部分学生还是只在独自的学习空间里，这类学生不能开展主动的积极沟通和学习，在小组合作学习中基本就是默默无闻的，对于小组成员阐述的见解和论点也没有任何质疑和发表任何反驳的见解，这样的学习心态和预想的英语教学学习目的是没有办法落实的。

1.2小组合作学习的自由探讨缺少科学性

对于初中的英语学习来说，小组合作的时候，开展自由探讨是十分关键的一个重点，可是因为在这个过程当中，进行教学的时间比较少，而且老师的教学任务相对繁重，不能给学生空出充足的时间来开展科学化清晰化的探讨，学生也没有足够的时间对疑问进行深思熟虑，短暂的探讨获得的结论常常有着一定程度上的狭隘性和偏激性，往往的结果就是还没有得到一个有效的结论时，小组探讨时间就结束了。

1.3小组合作学习缺少科学评价

因为英语小组的合作学习中老师不能对他们开展全方位的具体跟踪审核，所以在学习结束的时候老师不能对他们开展公平公正的评定，老师最后也只能按照学生们的最后上交结论对小组中学习的整体表现做一个评价，这样的评价肯定缺少一定程度上的客观性和具体性，不能对学生开展精准和全方位客观的评定，最后造成学生在小组合作学习当中出现很大的阻碍力量。

2初中英语教学中的小组合作学习构建

2.1初中英语小组合作学习的学习目的制定要适用于全部学生

初中英语小组合作学习的目的是为了提高学生的学习能力，学习能力的提高不是特意指的某一个学生或者某一部分学生，而是面向所有的学生。初中英语小组合作学习的目的是使所有的学生都能在轻松随性的学习氛围中获得学习能力的提高，在设立小组合作学习主题的时候，要将小组合作学习和学生的现实学习融合在一起，最好是富有乐趣和实用特点，比如，教学“This is my friend”一课时，老师提出（1）How old is you friend？（2）Whats your friends name？这样的设定可以激起学生参加合作学习的热情，提高学生对学习的兴趣度，能够让所有学生都变成小组合作学习的参与人员，促使小组合作学习的学习环境更加浓烈，让学生自主开展合作学习。

2.2科学均衡安排小组合作学习的角色分配

初中英语是学生成绩好坏的一个分割线，所以在班级中，不同的学生英语学习的水平也不尽相同随之英语成绩也就存在着一定的差异。初中英语小组合作学习的重点之一就是学生之间的互相协作和互相配合，互帮互助和提高，在开展小组合作学习以前，英语老师需要先针对小组做好角色分配的安排，比如，在教学“This is my friend”一课，老师可以针对不同水平的学生来担任介绍者与被介绍的朋友等不同的角色，深化学生对文章知识内容的记忆，提升学生的学习效率。同时，初中英语老师需要清晰地给学生制定要求，需要做什么，怎么做更有效，关键对学生们的不同性格和不同的学习水平開展科学合理的分配，可以让不同状况的学生得以相互合作、互补、共同进步，形成高度的责任感和合作概念。

2.3科学合理摆放合作学习的课桌位置

初中英语小组合作学习的重点表现方式就是打破了过去教师的课桌摆放格局，对课桌有一个新的安排和摆放，能够更有利于小组合作学习的学习成效获得完善。课桌位置如何摆放看起来是一个简单的问题，可是却具有关键的寓意。现在，初中英语小组合作学习的实施过程当中的课桌安置大概有四种形式，分别是横向型、田字型、N字型、O字型。不同的课桌摆放方式适用于不同的合作学习主题活动，致力于探讨的时候更便于沟通和交流，收听汇报的时候能够让全部学生听得更清楚，最后落实到合作学习的最佳成效。不论是挑选哪种小组合作学习的课桌安置方式，都需要按照学生的真实人数和学习的主体目的来确立，以此来激发学生对英语学科的学习兴趣，提高自身英语成绩与水平。

3结束语

合作学习作为一种高效的学习方法，对于培养学生的合作认知、团队意识和提升学生的学习成绩有十分显著的效果，逐渐受到广大初中英语老师的关注。合作学习在展现其教学高效性的时候，也暴露了部分问题点和短处。针对出现的问题，我们不可以盲目地否定合作学习的高效性，而是要积极面对思考如何有效的解决问题。

参考文献

[1] 张斌，张慧春.“合作学习”理念下的国培发展策略研究——基于怀化学院“‘四个一农村初中英语课堂教学研讨会”的思考[J].科技视界，2015（04）：9+14-15.

[2] 张明亮.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].学周刊，2012（16）：153.