小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力

李秀云

摘 要 随着时代的不断进步与发展，社会中对于小学的教学要求也越来越高，而数学科目作为主要学科对其数学的实际运用能力以及基本运算能力都提出了比较高的要求。但由于小学阶段的学生年龄较小，所以其自控力就比较差，这就需要教师在小学数学的组织教学中对小学生进行引导。学生的引导不能太死板，要注重对学生创新思维能力的培养，以促进小学生思维能力的良好发展并为以后的学习奠定基础。本文结合小学数学的实际教学以及青岛版本的相关教材，探讨小学数学教学中学生的创新思维能力如何得到培养。

关键词 小学数学 数学教学 创新思维 策略探析

中图分类号：G623.5文献标识码：A

在小学阶段，对小学生而言最新奇且富有神秘感的学科就是数学，因此，教师在教学过程中就要注重对小学生的新奇与神秘感加以保护，让学生在学习兴趣的驱动下，愿意主动的接受数学知识并进一步的去思考探究。而教师不能仅仅教授给学生数学知识，还应该总结数学学习方法并在教学过程中引导学生形成良好的学习思路，让学生的主动探索数学知识以及数学思维能力都会得到培养，进而使学生的创新思维能力也会得到发展，为我们新时代的发展提供源源不断地创新型人才。

1小学阶段培养数学创新思维的背景

创造者通过创新意识地驱动，运用已有的知识在想象能力以及联想能力重组加工后，获得新知识的能力就是我们所说的创新思维。在以前的小学数学教学中往往还是以计算训练为主，让学生通过大量的运算题目进行训练，但是由于对计算能力着重培养，就忽视了对小学生的创新思维能力的培养，使学生一直在过去陈旧的教学模式下成长。而随着时代的发展，对小学生的素质教育呼声也越来越高，在新课改中所修改的教学大纲中都对培养学生创新思维能力有一定地侧重。因此，面对时代呼声，教师要主动去接受新式教学思想以及教学方式，在教学中渗透对学生的创新思维培养，让小学生在小学教育阶段具有基本的创新思维能力，这也为学生以后的课程学习以及个人发展奠定良好的思维基础。

2小学阶段培养数学创新思维面临的难点及应对

2.1学生的注意力难以集中

小学阶段的学生正处于活泼好动的时期，在课堂教学中学生上课注意力不集中已经是很平常的一个问题，虽然小学高年级的学生相对于低年级的学生在自控力方面有一定的进步，但是随着学生所接触的事物越来越多，精力容易分散也会出现在课堂的学习中。例如，老师在课堂上只是在讲解数学加减乘除的运算定律，课堂没有生机，那么小学生的注意力很容易分散甚至是去做别的事情。在数学教学课堂中对学生知识的传授都会有这样的问题，那么想要对学生创新思维能力的培养肯定也具有很大的难度。

2.2小学高年级学生课堂容量安排较大

小学阶段分为低年级与高年级，低年级的课程量相对来说较少，而高年级的教学内容已经逐步的实现与初中教学的接轨，以实现教学的自然过渡。在高年级的教学课程中除了数学与语文学科外，还有英语、自然科学等学科的加入，在一定程度上为小学生的学习增加了一定的重任，使学生的学习内容也不断地增加。因此，在小学数学教学中，学生在课后进行思考的时间就会被减少，创新思维能力培养也不会有很好的训练效果。

2.3学生创新思维训练个性化较强

小学生的个性化差异很明显，因此教师在教学过程中对学生的创新思维与常规数学训练也要具有差异性，以更好的符合小学生个体的接受能力。但是小学的班级人数也有很多，这也为老师的个性化培养学生的创新思维能力增加了难度。例如，教师想要在本章节内融入一个教学活动来拓展延伸，从而培养學生的创新能力，但是却由于每个学生的学习能力以及思维方式的不同，所呈现的教学效果也是不一样的。比如，这位同学的思维方式正好与教师提前所预设的结果一样，那么这位学生的思维就会有一定的发展，反之，学生的思维方向并不是根据老师所预设的一样，那么教师就无法对学生进行下一步的引导，教学效果就不会像预设的那样成功。因此可以看出，对学生的创新思维能力的训练要以学生的个性化为基础的。

以上三个难题都是在培养小学生在进行创新思维能力培养过程中所必须面对的，教师应该正视这三方面的问题并及时调整自己的教学内容以及教学方式，对学生的创新思维能力的培养与日常的教学能够很好的融合，但是前提条件是不能给小学生增加额外的课业任务，增加他们的学习负担。这就需要教师在自己的课堂教学中要有所改变，在有限的教学时间内对学生进行创新能力的引导与培养，让学生在更加自由的环境氛围下成长。下面便是小学数学阶段培养学生创新思维能力的探讨路径分析。

3小学阶段培养数学创新思维的路径

3.1通过同类和不同进行对比，培养学生整理知识结构的习惯和能力

创新思维能力培养的基础方式是将学生已经具备的知识进行同类类比和不同类型的比较，让学生在比较当中锻炼自己的思维能力并迸发出新颖的想法。任何的教学内容都离不开教师在教学中科学的组织与讲授，让学生更好的接受这种思维方式。因此，在教学当中引入类比以及不同而类型的比较能够对学生的思维能力有很好的培养。例如，在学习《11—20各数的认识》这一内容时，教师可以对比刚开学所学习的《10以内数的认识》，让学生通过这节内容进行（下转第199页）（上接第197页）比较，看是否有相同点和不同点。在这个对比中，教师要时刻注重对学生的引导，例如在寻找相同点的过程中，学生比较迷茫，教师就可以给以提示：大家看一下，11到20这组数字中哪些数字排列的顺序和1到10是一样的？这时学生就有了思考的方向，进而找出这两组数字的相同点。在小学青岛版的数学教材中有很多可以进行类比以及不同点的比较，学生可以通过对比来寻找数学学习的乐趣以及学习的方法，进而锻炼自己的思维能力，提升自己的创新思维能力与数学学科的学习能力。

3.2通过动手操作，培养学生的探究能力

小学阶段的学生其思维的基础是具象的，而不是抽象的，如果是抽象的知识点讲解，那么学生理解与掌握起来是比较困难的，而如果是具体的，那么学生就可以借助具体的物象来对知识点进行更加清晰地了解与掌握，学习效果也是很好的。例如，在学习《认识图形》这一知识点学习时，如果教师只是给学生单纯的讲解各种图形的形状那么学生无法进行抽象地联想，那么学习起来比较吃力，但教师可以在教学中借助具体的事物来进行，比如借助各种图形卡片，这样学生就可以通过具体可感地事物进行了解，于此同时也可以让学生动手进行绘画，通过做游戏方式将老师所需要的图形绘画在纸上，看哪位同学画的既好看有准确。通过具体地物象呈现以及学生實际地动手操作都会对学生的探究能力进行培养，在小学数学地课堂教学中让学生思维能够活跃起来。

3.3通过鼓励质疑和开放的教学方式

虽然小学数学的知识点以及运算都相对来说比较简单，但是在一道应用题的运算时也会有很多不同的运算方式，并且所运用的知识点也都是有一定差别的。因此，教师需要在题目的讲解中进行多种方法的不同讲解，同时也要多鼓励学生能够通过不同的方面进行思考，为学生营造一个活跃的、鼓励创新的良好学习氛围。例如，在解答有关长方形与正方形的周长运算时，就可以给学生演示将四个边相加、因为两组边的长度是一样的所以可运用乘法来进行，老师将这两种方法的计算方式演示给大家看，学生就会进行思考并将这两种计算方式内化成自己的知识。在这样的课堂学习氛围中既有老师的引导，也有学生自身的思考，并且课堂是轻松且带有鼓励性质的，学生更容易在这样的课堂氛围中激发自己的创新思维。

4结语

综上所述，大家可以看出在新时代的社会背景下，创造性的思维才是当前教学所需要的，这也为小学数学的教学提出了一定的挑战性。小学阶段的学生由于其年龄阶段的特性以及数学这一学科的学科性质，使教师在课堂教学当中对学生创造性思维的培养增加了一定的难度。因此，身为新时代的小学数学教师应该对自己的教学提出新的要求，并不断地提升自己的教学方式与教学理念的与时俱进，对小学生在数学这一科目的创新思维能力的培养，让学生在小学阶段就具有一定的创新思维基础。

参考文献

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