中职平面构成课中如何培养学生发散性思维

邱晓琴

摘 要 作为一门中职相关专业的设计必修基础课，平面构成课程的设置能够让学生们经过学习，对其设计原理进行一定程度地掌握和了解。该课程的开设旨在丰富学生们的造型想象空间，引导学生形成对美的认知能力，同时一定程度培养学生的创新与发散思维能力，给未来的设计工作或实践打好基础。笔者通过探讨教师如何在平面构成课中培养激发学生们的发散性思维，并希望以此对如何进一步促进学生们形成对美的认识及创造给出一定的思考与启发。

关键词 平面构成 发散思维 想象力 教学方法

中图分类号：G712 文献标识码：A

平面构成课作为现代美术教学与设计中一门不可或缺的训练课，旨在为学生们如何构建理性思维夯实基础。何谓发散性思维，顾名思义，就是指我们在思维过程中努力突破已知的知识层次，努力将想象力发挥到极致，由点及面，将思维彻底发散开来。也可以将脑中原有的旧观念、旧知识重新加以整合，从而得出更多新可能、新答案。在平面构成课中，运用发散思维可以使学生在了解美的形式规律、整合处理形象之间的关系时更得心应手，同时对培养学生的抽象思维能力及审美能力起到关键作用，可以启发学生们在设计中的灵感，切实锻炼学生们的思维能力、想象能力。当前我国正努力提倡素质教育及创新教育，作为中职美术老师，平面构成课的教学具有重要意义。只有时刻围绕为学生服务、培养其发散性思维来开展教学，才能切实提高课堂授课质量。笔者将从以下几方面阐述如何培养学生们的发散思维。

1突破传统条框的桎梏

要侧重学生们形成发散性思维，就必须在教学过程中，克服学生们的传统思维定式，让他们摆脱传统的思维方式、思考方式及方法的束缚，让学生们将想象力和创造力发挥到极致，思考问题时方能从多角度多方面展开。譬如在平面构成课的教学过程中，作为一名老师，可能在绘画的教学上已经形成了固定的格式，点就是点，线就是线，面就是面。这也是由于教师们多年教学形成的思维定式。在传统思维定式中，老师们对“线”的理解仅仅停留在几何层面上。而如今，教师们要摆脱传统条框的束缚，必须开拓创新，发散思维，教导学生们这样理解“线”：线在不同的方向、不同的空间都会有不同的变化，在不同的位置、长度的不尽相同，也可能形成许多种新的装饰线形。只有努力打破“思维枷锁”，让学生们主动创造，才能让课堂教学更有意义和价值。教师们在教学内容上要努力追求新颖的构思，让教学富有感染力，激发学生们的创造思维，方可吸引学生们的注意力，让其对美术学习更加积极主动。

2提高学生实践操作能力

美是无处不在的，在生活中、实践中才能发现一些平时不会去注意的美。教师们在授课过程中，要鼓励学生们去动手实践。既能锻炼学生们的动手实践能力，也能开拓学生们的视野，拓宽学生们的思路。脑手并用，在实践中发现、创造美。作为一名专业老师，在平面构成课的教学过程中如果单一采用传统教学方式，那么一些抽象、不好理解的晦涩知识可能不同意被学生们快速吸收学习。如此下去对课堂教学效果百害而无一利。老师们要精心策划，认真准备课堂教学内容，多给学生们动手实践的机会。譬如用一个小小的实验来引入课堂教学，那么可能更有利于学生们的思考和学习。

3激发学生的创作想象力

爱因斯坦说过：“比知识更重要的是想象力，因为想象力是无限的。想象力在推动世界的进步。”若想艺术构思就必须充分运用想象。教师们在授课过程中，要大胆鼓励学生们去设想，哪怕是一些不符合常理的想象，以此促使学生们多方位进行思维操作。要对学生们开心地将感受表达、将美术技法自由展现。使他们不受传统的约束，激发其创造创新能力。在课堂上，可以通过让学生们观察教室中的墙壁砖或者地板，让其经过自己的想象，将不同形状的墙壁砖或者地板在头脑中自由组合，最终创造出不同的超乎正常逻辑的作品，这样才能切实激发学生们的想象热情及创作想象力。

4结束语

在平面构成教学过程中，教师应高度关注学生们对于课程的感兴趣程度。一方面要认真培养学生的兴趣，另一方面也要充分注重学生们的个性发展，引导和激发学生们的创造思维。在学生们提出疑惑时要认真解答，同时对这种行为充分肯定及鼓励。当代我国推行素质教育，中职老师们身上的责任也更大，担子也更重。作为一名设计专业老师，在平面构成课的教学过程中，我们必须深入思考，充分激发学生的创造思维，培养学生的创新能力，提高学生的审美水平，充分挖掘学生们的艺术潜能。我们应通过改革，推陈出新，切实让学生在学习中培养思维能力。最后，希望筆者的分析以及探讨为中职平面构成教师带来借鉴以及参考。

参考文献

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