课程思政在微机原理课程中的教学探索

吉向东

摘 要 通过深入挖掘微机原理课程的课程思政资源，以CPU在计算机中的核心地位进行坚持党的领导地位的必要性教育，通过计算机及微处理器的发展历史进行物质第一性原理教育，在进行计算机各组成部分的教學中自然引出整体与部分关系原理的教育，在总线操作及时序内容的教学中自然融入团队精神的教育，通过知识教育与思政教育的自然融合，取得了较好的协同效应。

关键词 课程思政 微机原理 党的领导 整体与部分 团队精神

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

“课程思政”与“思政课程”同向必须要在立德树人、以文化人等育人方向上保持一致。不管是“课程思政”还是“思政课程”归根到底在于育人。

微机原理是我校电子信息类专业的一门计算机技术专业基础课程，是学生学习和掌握计算机硬件基础知识、汇编语言程序设计及常用接口技术的入门课程。本课程的任务是使学生从理论和实践上掌握现代微型计算机的基本组成、工作原理及典型接口技术，建立微机系统的整体概念，使学生具有运用现代微机技术进行软、硬件开发的初步能力。如何将知识教育与思政教育自然融合，深入挖掘出微机原理课程的思政资源，我们进行了如下探索。

1课程思政在微机原理课程中的教学探索

1.1通过CPU在计算中的核心地位，引导同学们进一步加深理解坚持党的核心领导地位的重要性

在计算机中，CPU处于绝对的核心地位，总线操作、内存访问、外设存取、中断是否进行响应、总线使用权是否出让等等，都处于CPU的绝对控制之下，而这种绝对的领导地位，是计算机有条不紊、执行各条指令的基础。通过与我们国家地域广阔、民族众多、发展不均衡的特殊国情类比，引导同学们理解我党要处于领导地位，肩负国家、民族发展重任的必然性。

1.2通过计算机及微处理器发展史的教学，进一步强化物质第一性原理

在微机原理教学中发现，同学们学习冯诺依曼计算机相关内容时，比较容易产生唯心的观点，认为，冯诺依曼计算机模型，本质上是冯诺依曼本人的设计思想，先有设计思想，而后有计算机，容易产生精神决定物质的唯心观念。在课程教学中，我们进行适当的引导，冯诺依曼之所以能够提出其计算机模型，离不开前人进行的计算机设计实践，离不开其进行设计思维的大脑，不管是前人的计算机设计实践，还是其大脑，本质上都是物质性的。所以，冯诺依曼在计算机发展过程中的伟大功绩，不但没有否定物质第一性原理，反而是物质决定精神的又一个新的例证。

1.3通过计算机组成部件教学，进一步强化整体与部分关系原理

整个计算机系统完美体现了整体与部分的关系原理。计算机系统由中央处理单元（CPU）（运算器和控制器）、存储器、输入设备、输出设备等部件组成。但是计算机整体并不是这些组成部分的简单加总，在部分加总时所附加的部分之间的关系和协调，才是整体之所以为整体的核心和灵魂，才是真正的升华和创造。在课程讲授过程中，可以很自然的引出这一哲学观点，既有助于同学们加深对具体知识的理解，又助于同学们将具体知识提升到哲学的高度，同时又便于同学们通过进一步把握这一哲学原理，将其运用到其他学科的学习中。

1.4通过总线知识的讲授，引导同学们理解团队协作精神的重要性

计算机访问内存、IO设备所执行的总线操作，是按照既定的时序，在时钟控制之下一步步完成的，在任何一个时钟周期，如果相应部件没有完成预定的动作，都会导致总线操作的失败。在总线操作过程中，比较好的体现了各通信部件之间相互协作和配合的团队精神。在教学过程中，可以将其与同学们毕业之后的项目合作类比，假如团队中任何一个成员没有按照预定进度按质保量完成既定的工作，就会导致项目脱期甚至失败。

2结论

如上所述，通过深入挖掘微机原理课程的思政资源，我们初步做到了知识教育与思政教育的同向同行，将知识传授与育人进行了较为深入的融合，在知识传授的同时，进行了世界观、人生观、价值观方面的教育，达到了知识教育与思政教育相互促进的教学目标，取得了较好的教学效果。

基金项目：资助项目：本文得到湖北文理学院立体化教材建设项目资助。

参考文献

[1] 邱仁富.课程思政与思政课程同向同行的理论阐释[J].思想教育研究，2018（04）：109-113.

[2] 宋秋红，李庆军，沈洁.汽车概论课程融合思政内容教学研究实践[J].课程教学，2018（04）：125-128.