浅谈大学钢琴教学中的素质教育

赵帅鹏

摘要：素质教育对人的审美素质、科学文化、思想品德、身体心理的提升具有重要的作用和意义，是实现人类身心和谐发展的关键，除了影响受教育者的身心之外，还可将其它教育功能发挥，目前在社会进程的推进下，使得教育的地位越来越高，进而使得在大学钢琴教学中素质教育成为重中之重。本文通过对素质教育在钢琴教学中重要性和对大学钢琴教学现状的分析来进行论述，并提出自己所认为的合理化的反思。

关键词：大学钢琴教学；素质教育；措施

大学生的民族复兴、社会发展和国家建设的栋梁，因此目前的大学生教育也备受关注，而素质教育作为教育教学的重要组成部分，对学生后期的发展也有着至关重要的影响作用。而钢琴教学作为艺术教学的重要组成，同时基于其自身具有独特的魅力，使得在现代教育中同样至关重要，因此，怎样在大学钢琴教学中发展和提升学生的素质成为了当下广大教育工作者共同思考的课题。

一、大学钢琴教学的现状

（一）整体教育方面

就教育学视角来看，教学活动的开展必须遵循快速进步、打实基础的原则，然而在实际钢琴教学中，往往众多的教师并未重视和遵循该原则，这主要是受音乐教育界整体观念的影响。通常该专业学生对钢琴学习相当热衷，并且基础扎实，在基本弹奏能力和水平上较高。进而使得教育工作者在教学中一味的追求高水平、高层次的弹奏，进而未能及时巩固已学基础知识，这显然与传统的填鸭式教学无异，同时也导致教学模式具有单一性，进而无法满足当代教育教学的需求。

（二）教师方面

要想大学钢琴教学取得良好的成效，除了学生的努力和天分因素之外，更与老师的综合素养、教学方式极其人格魅力具有密切相关性。目前在教学中，老师往往过多的强调弹奏方法和技巧等，使得学生的改进方向和弹奏水平不明确，因此导致学生的基本功底很难得到科学规范的提升。并且在教学中老师也忽视了学生的实际能力，并且对学生学习的广泛性和兴趣性关注度也严重不足，依旧是以传统的形式进行授课，同时也不能体现因材施教，在考核和督导上也不及时，可以说，目前的大学钢琴教育依旧是传统应试教育的延续。

（三）学生方面

受家庭、社会等因素的影响，使得学生对钢琴教育有较浓厚的兴趣，然而这种兴趣的保持却不具有持久性，进而对大学钢琴教学的发展造成了严重的影响。与此同时随着社会培训机构的增多，对专业学生的心理也造成了一定的压力，使得学生往往参加一些功利性社会比赛和等级考试，这显然与当下的大学钢琴教学新课标不相符。

二、素质教育在钢琴教学中的作用与反思

（一）心理素质教育是钢琴教学的基石

人的行为活动受心理素质的影响，并且起着决定性作用，而作为钢琴演奏来说，在心理行为过程上具有复杂性，同时受演奏者心理调整状态的影响。只有具有良好的直觉心理活动，才能将其思维完美呈现，并使音乐与人的思维活动、想象力、情感和感觉融为一体。可以说钢琴演奏成败的关键就是人的心理，因此在钢琴教学中，广大教育工作者必须加强对学生的心理素质教育。

（二）良好心理素质培养的方法

一是学生自我心理素质调节，心理素质对于学生至关重要，能够帮助学生提升信心、明确目的和控制自身情绪。但是仅通过老师的指导帮助是远远不够的，最根本的还是要依靠学生自身，使其在日常生活和学习中能够加强自我心理调整，进而才能将良好的心理协调能力、美好的情绪表达，实现演奏的完美呈现。

二是加强钢琴技术训练，这样才能为学生的演奏奠定信心。然而灵活的演奏技巧和扎实的基础是保证演奏水平的关键，因此，作为学生必须加强基本功的联系，同时加强对曲目的理解，这样才能做到处变不惊，进而将钢琴演奏曲目很好的呈现。

（三）综合素质教育有助于学生整体能力的提升

舞台表演状态、技术水平及其心理素质是钢琴演奏必备的条件，这就为当下的钢琴教学提出了更高的要求。而当下钢琴素质教育的目标是促进学生科技、舞蹈、心理和人文综合素质的发展，这也就无形的强调了学生技术能力和水平的培养提升。

（四）钢琴教学中加强学生素质教育的对策

1.更新教学观念

一是将应试教育的僵化观念转变。要想实现钢琴教学目标，就必须转变传统的教学理念，这样才能促进教学模式的转变和引进，如铃木教学法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法等。也只有将教学观念转变，才能将传统艺术教学的束缚打破，进而将规范的教育体系构建。

二是将轻素质重技术的观念转变。基于钢琴教学是一门技能性课程，因此在教学中往往老师将技术教学作为了重点，而忽视了素质教育的功能，这样就对学生综合素质和能力的提升极为不利。虽然技术水平的高低与学生的就业密切相关，然而要想获得长远发展，就必须具备高素质，只有倾向素质教育，才能对课程和教学手段进行合理设置，同时不断优化师资队伍，从而为人才的培养和发展奠定基础。

2.创新教学模式

首先是引进感知实践教学法。

这就要求了老师必须以个人情感体验感染学生，在钢琴教学中将语言表情适当的应用，保证演奏的形象生動。同时还可将传神的表情用于教学中，使学生对教学意图予以领会。鼓励的称赞和赞许的点头都会对学生的学习产生积极的促进作用，可以说是钢琴教学的原动力。

再者是引进情感实践教学法。

该教学时段有助于学生情感体验的增强。音乐艺术的灵魂和基本表现的功能就是情感，假如抒发感知与表现、情感体验缺失，就不能称之为音乐。因此在教学中必须加强对学生的引导，使其能够体验和感受不同演奏、音色、力度、速度等对乐曲表现的作用，进而将音乐的情感进行表现。通过艺术实践活动使学生的音乐审美能力、创造能力及其感知能力不断提升。由此可见，将审美情感教育作为钢琴教学的重点是实现素质教育的关键。

3.保证教学内容与时俱进

一是以学生的实际能力为依据进行教材的选择。也就是在教学中，在充分考虑学生实际理解和掌握能力的基础上将合适的教材选择，保证学生的自身技术能够将具有一定技巧难度的乐曲驾驭。如《天空之城》、《菊次郎的夏天》等，这类曲目能使学生对国内外作品与所了解和掌握的同时，也将其情感世界不断的丰富。

二是选择合适的教材发展学生的音乐创造力和丰富学生的情感。基于在大学钢琴教学中所涉及的作品风格具有多样性，因此对学生情感体验的增强具有积极的促进作用。曲调美、音韵美、情感美和立意美等是钢琴教材的主要审美因素，其中情境美和意境美对学生的感染力极强，能够将学生内心的美激发。同时音韵美和曲调美也对学生有着较强的吸引作用，长此以往就会将润物细无声的功效产生。

三、结论

素质教育目前是业内广泛关注的问题之一，因此在大学钢琴教学中也要予以高度关注和重视。大学生作为未来社会的建设者和接班者，对未来社会的发展有着直接影响作用，尤其是对音乐界的影响更是非凡的。因此在钢琴教学中必须将素质教育作为重点，并且在立足于当前教学现状的基础上，在现代化教育工具的作用下通过更新教学理念，创新教学模式，改革教学内容来实现大学生素质的培养，进而将自我学习和改善的意识不断提升，进而通过钢琴教学来实现学生综合素质的提升，为未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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（作者单位：广西艺术学院）