多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用

李萌

摘要：信息技术与美术教学的结合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术与其它学科双赢的一种教学模式。多媒体能够将音、形、色、动、静融为一体，突破时空的限制，给学生带来更加直观的视觉感受，调动学生的学习美术的积极性，让学生积极主动地参与美术的学习。文章基于小学美术课堂教学现状，主要分析了多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用策略。

关键词：多媒体辅助教学 小学美术 课堂教学 教学策略

在小学美术教学中，坚持全新的教学理念，明确美术教学的原则，积极开发创新教学方法，给学生观察与想象的空间，才能促进学生创造优秀的美术作品，享受美术学习的乐趣。在小学美术课堂引进多媒体教学，可以营造一个生动、愉悦的课堂学习氛围，优化美术教学，提高教学质量。小学美术教师应该积极学习高效运用多媒体组织课堂教学的方法，激发学生的学习兴趣和积极性，促进自主性学习思维的发挥，从而促进学生的全面、健康发展，实现素质教育教学目标。

一、利用多媒体创设生动学习情境

美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课本中的大部分内容都是直观的图片资料，学生仅仅通过图片无法完成具体的想象，对美术图片的欣赏没有具体的感受，无法产生情感共鸣。在教学中引用信息技术辅助教学，能够将枯燥静态的图片，转化为生动形象的教学资料，给学生带来良好的视觉感受，吸引学生的好奇心，有利于激发学生对美术的欣赏兴趣。多媒体教学资源真实再现和模拟事物的情景，给学生带来视觉上的冲击，形成兴奋点激发学生的想象力和创造力，引导学生自主学习。

例如，我在教学《威武的盾牌》一課时，以一个战争的视频导入教学，让学生在激烈的战争情境下，感受到盾牌对士兵的重要作用，不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生的创作欲望。在视频播放结束后，我会让学生谈谈自己对盾牌的理解，然后让学生自己设计一款盾牌。由此可见，在小学美术教学活动中，灵活运用多媒体技术，积极为学生创设学习情境，能够激发学生的创作欲望，增强作品的表现力。

二、利用多媒体实现教学手段多样化

在传统美术教学中，教师只是照本宣科，在教学内容的设计上没有增添引发学生主动学习的内容，教学手段单一僵硬，导致学生对美术学习的兴趣不高。久而久之，学生形成一种惯性思维，不愿意主动思考，一味的被动接受，审美能力无法得到提高。利用多媒体辅助美术教学，能够挽救死板僵硬的美术课堂，利用多媒体技术，给学生提供一个广阔的空间，结合小学生贪玩好动的天性，实现寓教于乐，促进小学美术教学手段多样化的实施，充分调动学生的主动性和积极性。

例如，我在教学《水墨画》一课时，若果按照以前的教学方式，我会照本宣科，让学生观察书本上已有的水墨画，找到水墨画的创作技巧以及表现形式。但是，这种教学方式不利于激发学生的学习兴趣。于是，我利用多媒体技术，将水墨画的创作步骤分解成一个小视频，让学生能够直观地感受到水墨画的创作过程，这种教学方式，受到学生的好评，激发了学生的创作兴趣。

三、利用多媒体营造良好学习氛围

在没有使用多媒体教学资源的前提下，小学美术课堂操作的惯例是：让学生观察书本上的图画，，有老师给学生讲解作画者的构图、比例、特征等，学生只是被动的接受知识的传递。引入多媒体教学，教师可以利用多媒体为学生演示生动的图片，同时结合视频、音频等，为学生营造一个特定的学习情境，打破时空的限制，给学生身临其境的感觉。利用多媒体，是整个课堂洋溢着轻松愉悦的氛围，有利于激发学生的想象力和创造力，在环境的熏陶下，学生的创作能力会向更高层次发展，培养学生的自主学习能力和审美情趣。

例如，在学习《戏曲人物》时，由于学生对京剧知识的缺乏，导致学生对脸谱的认识不太全面，欣赏水平较低。我在课堂教学时，利用多媒体资源将不同行当的京剧人物形象展示给大家，在我的带领下，学生抓住人物的服饰、动作特点来作画，同时将京剧曲目作为课堂的背景音乐，让学生在京剧的熏陶下，完成创作。这个过程中，京剧贯穿了整个教学，我为学生营造了一个独属于京剧的教学环境，在特定艺术的熏陶下，增强了学生的创作能力。由此可见，在小学美术课堂营造特定教学氛围对学生创造力的发挥具有重要作用。

四、利用多媒体开阔学生美术视野

由于生活阅历的局限，小学生对很多美术作品没有自己的见解，使学生的视野受到了局限，导致教学活动中出现“无话可说”的情况，在创作过程中，由于学生对主题理解的抽象，导致所创作的主题缺少生命力，所表达的画面缺乏表现力。利用多媒体辅助教学，能够打破时空的局限，让学生在绘画长廊中漫步、在艺术海洋中遨游，让学生在课堂也能领略祖国的大好河山，为学生积累丰富的生活经验，拓宽学生的美术视野，从而为学生的创作奠定坚实的理论基础，使作品充满表现力。

例如，我在教学《我和我的村庄》一课时，由于有的学生从出生就住在城市，对村庄没有概念，对学生来说画村庄就像是凭空捏造，这样创作出来的作品缺乏表现力。于是，我正在教学时利用多媒体资源，将不同地方的村落演示给学生们，让他们观察村落的特点，学生通过观察村落的图片，村中人生活的录像等，使学生足不出课堂，也能全面了解村庄的生活状态，在有了了解的基础上，学生创作出来的作品极具想象力与创造力，将村庄的形态，村中人生活的状态形象的表现出来。多媒体辅助教学，开拓了学生的视野，为学生的作品增添了表现力。

五、结语

总而言之，在小学美术课堂实现多媒体教学，有利于促进教学手段多样化的实现，推动美术教育向高层次、多元化发展，充分发挥多媒体教学资源的优势，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提升学生的审美情趣，促进学生素质的全面发展。

参考文献：

[1]乔艳.谈多媒体在小学美术教学中的价值[J].信息记录材料，2017，（02）.

[2]刘骁.论如何在小学美术教学中有效激发学生兴趣[J].美术教育研究，2017，（06）.

[3]李晓霞.谈多媒体技术对小学美术教学改革的促进意义[J].中国校外教育，2017，（24）.

（作者单位：淄博市淄博高新技术产业开发区第二小学）