新课标背景下初中地理课堂教学有效性的研究

王红梅

摘要：地理是一门综合性的学科，由于初中课时有限，地理教材安排的知识点较多，这也给初中地理课堂教学带来了一定的困难。在新课标下提高初中地理课堂教学效益，加强技巧教学，提高课堂效果，增强解题技巧性，对于学生的学习来说有着极大的帮助。本文针对新课标下提高初中地理课堂教学效益的事件展开研究与讨论，并提出几点对初中地理教学技巧的认识只在进一步促进初中地理教学的长远发展，增强学生们的地理学习热情。

关键词：地理 课堂教学 效益 技巧

新课程标准要求教师在遵循基础教学原则下，节省人力、物力、时间以及精力的投入，提高课堂教学效率。教师的教学行为决定着课堂教学效果与质量，所以教师必须改变传统落后的教学观念，革新教学方法与手段，采取有效的教学措施，大大提高课堂教学效率，使得学生都能够提高地理学习兴趣。切实有效地实现师生互动教学，体现学生的主体学习地位。

一、尊重学生的主体地位

新课程标准的实施，要求教师在教学地位中处于引导者，而并非主体地位。教师必须摆脱传统教育理念的束缚，正确认识学生在地理学习过程中的学习位置。教师在原有的教学基础上创新教学理念与教学手段，尊重学生的想法，体现学生的主体学习地位。在初中地理教学课堂上进行实践性教学，教师发挥引导者的作用，帮助学生树立正确的学习态度，使学生能够积极主动的参与初中地理实践活动中。教师应当着重培养学生的思维与创造力，通过引领学生参与教学活动，加深学生对地理知识的理解与记忆，能够有效地提高课堂教学效率。课堂上，教师也应当充分尊重学生的个体需求，正确认识学生的个性化发展需求，以及因材施教的重要性。在强化自身综合素质的同时，转变教学观念，培养职业素质与专业素养，有助于建设高效地理课堂。

二、增强教学趣味

进行地理学习，学生必须有较强的逻辑思维，但是大部分学生会感到迷茫不知所措，教师就以引导者的身份，采用趣味教学的方式，启发学生进行地理学习。通过有趣的造型方式来拓展学生的逻辑思维，保障学生能够积极的进行课堂讨论。例如，教师可以将热点新闻引入地理课堂，根据学生的生活状况以及周边现象为切入点，可以引入民间歌谣或者是名人典故等，来激发学生的地理学习兴趣。

例如：教师在讲解到《中国的气候》时，如果带领同学们积极讨论地方气候对于我国的农业种植有何类影响？同学们在日常生活中没有接触到农业种植，会对这类问题感到无处下手，会使得课堂气氛枯燥沉闷。在此时，教师可以利用多媒体等设备，向学生展示季风气候的种类以及我国农业种植的基础资料，引领学生从气温与降水角度进行思考。学生能够从课件上感受到地理素材真实贴切，在开展学习小组，进行激烈讨论，将学生的课例观点进行汇总分类，课堂上学生之间可以互相交流讨论，能够促进课堂学习氛围，提高课堂教学效率。

三、明确教学目标

进行地理教学，教师必须进行教材备案，有明确的教学目标，进一步保障地理教学任务的顺利开展。对学生的学习状况进行了解与掌握，能够保障循序渐进地实现教学内容，制定出符合学生近阶段学习情况的教学任务。在地理课堂教学过程中，教师应当倡导自主学习观念，培养学生的主观能动性，充分发挥学生的主体学习地位，增强学生的学习自信心与自豪感。由于个体间的差异是难以避免的，所以教师在开展地理教学史应当根据学生的多样化需求以及主体差异，为学生提供多元化的学习机会，帮助并鼓励学生使每位学生都能够得到不同程度的发展。

四、创新教学方式与手段

在新时代下，地理教师必须紧密结合时代发展特色利用多媒体等设备进行多元化教学，解放思想，利用现代化教学工具将枯燥的教学素材转化为立体性、趣味性较强的声响教学。由于地理现象的形成以及展示过于抽象和复杂，学生难以理解和接受，教师可以利用多媒体教学工具的优势，将静态教学内容，以动画或者是视频的形式展示出来，能够大大提高课堂教学效果。例如，教师在讲解到《中国的气候》这一节内容时可以制作Flash动画、PPT等，学生能够更加清晰真实的了解到我国的季风发源地，以及风向知识，让学生更加直观的了解气候的形成和变化过程，从而更有利于学生对知识的掌握和理解。采用多媒体教学能够有效地提高学生的学习积极性以及课堂注意力，活跃教学气氛，提高学生的主动性和积极性，达到事半功倍的教学效果。

五、理论联系实际

初中地理教学中的内容和学生周边的生活有著密切的联系，因此，初中地理教师要善于在生活周边发掘地理素材，并为学生创设生活化的教学情境，这样不仅能引起学生情感上的认同，还能让学生结合生活经验进行积极的思考，从而更有利于学生理解教学的知识。比如在进行《降水的季节变化》的时候，教师为学生创设问题教学情境，引导学生：“一年四季中，那个季节的降水比较多，为什么？”让学生结合生活实践进行思考，分析和总结降水和季节之间的关系，从而能提高学生的认知，强化学生知识的同时，也提高了学生理论联系实际的能力，用理论知识去解决生活实际中的问题。

六、结语

综上所述，我们可以看出开展初中地理学习教师必须改善原有的教学方式与教学理念，结合多媒体等现代化工具开展趣味性教学。教师在解放思想，提高自身职业修养与专业素质的同时也要重视学生的个体发展，满足学生个体差异的不同需求，尊重学生的学习思想，根据学生近阶段的学习情况以及心理发展状况，调整教学目标，激发学生的地理学习兴趣，帮助学生发挥学习主观能动性，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]段梦晓.初中地理教学浅析[J].教育教学论坛，2013，（03）.

[2]陈雪梅.论新时期加强和改进初中地理教学的对策[J].华章，2012，（07）.

[3]高贵云.浅谈初中地理中的情感教育、互动教学[J].雅安职业技术学院学报，2010，（06）.

（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟二连浩特市第二中学）