基于课程标准的初中道德与法治教学

付玉萍

摘要：道德与法治是以初中生的现实生活为主体，以培养良好品德、热爱生活、善于思考的初中生为目标的生活型综合课程，也是初中阶段的一门基础课程。随着《新课改》的不断实施和发展，道德与法治也面临着一系列的改革与发展。以下我们就“新课改下的初中道德与法治的教学方法”展开讨论，希望本文能对教学产生相应的帮助。

关键词：初中的道德与法治 新课改 教学方法改革

根据新课改的要求，教材主要在以下方面突出改革：让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主体作用和主观能动性；强化突出教材的生活指导职能和指导意识，发展学生对幸福生活的感受能力和创造能力；以学生的学习兴趣为出发点，致力于促进学生自主活动；让师生一起走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性、通用性。

一、让学生成为课堂主体，充分发挥学生的主体作用

（一）让学生成为课堂主体，发挥学生的主体作用和主观能动性

应新课改的要求，改革教学中的方式方法。其中，围绕以“让学生成为课堂主体，充分发挥学生的主体作用和主观能动性”为主题的方法改革，要求让学生来主导课堂，以活跃课堂，达到提高学生学习兴趣的目标。为了达成这一目标，可以通过让学生组成小组进行自我学习讨论、开展互动教学等教学方式，让学生主动地参与到课堂中，从而发挥学生的主体作用。

（二）教学实例分析：课堂中尊重学生，主体转移

以七年级下册的第三课“在集体中成长”为例，在本课堂的教学中，老师不该一上来就直入主题，为学生讲解课本内容，而是让学生作为课堂主体，让他们自己亲身去感受这堂课的精髓之处，这时就可以充分运用小组讨论这一教学方法，让学生在小组讨论中融入课堂小集体，发现问题，自主解决问题，提高学生的沟通与交流能力，教给学生课本中学不到的知识，而这一切的行为活动都是学生在集体中成长的表现，既切合了本堂课的教学任务，又让学生充分融入课堂。

二、建立融洽的师生关系，营造良好的学习氛围

（一）融洽师生关系，活跃课堂氛围，提高学习效率

在传统的教学中，教师总是以“严厉、古板、庄严”的形象出现在学生面前，使得学生不管是在课上还是课下，见到老师犹如“老鼠见到猫”一样，上课不敢主动回答问题，怕答错了会受到老师的批评责备，下课也不敢与老师交流问题，这就更不要说学生会主动提出自己的想法了。而新课改的要求是建立融洽的师生关系，老师与学生的关系是平等的，教师要做到爱学生，在生活上扮演“慈母严父”的形象，并为学生树立典范与榜样，这样作为学生也会更“喜爱”你这位老师，从而令师生关系更加和谐，使课堂效率达到翻倍的惊人效果。

（二）提高教学素养，做学生喜欢的老师

作为新时代的政治教师，要不断深入的钻研教材，提高个人教学素养，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，全面并准确的理解，把教材内化为自己的东西，进一步研究和改进教法，通过易懂的语言和易教的方法传授给学生，减少学生身心的课业压力负担，使学生更好的咀嚼消化新的知识，愉悦身心，从而师生得到更好的互动交流。

三、创设情境式教学，激发学生的学习兴趣

（一）创设情景教学，如：故事情景教学、生活情景教学

在传统的课堂教学中，教师往往只会按照教材来宣读教材内容，这令整个课堂都是乏味枯燥的，学生们的学习兴趣自然提不起来，学习效率也不高，道德与法治教育是极其重要的一门基础学科，是每个初中生都必要的一门课程，因此兴趣也就成为了一项特别重要的“技能”。俗话说：“兴趣是学习最好的老师”，又因本门课程多是有关于记忆的常识知识，本身也多加了些枯燥乏味，因此兴趣就成了学好本门课程的关键所在，只要有了兴趣，自然学习效率与能力等等各方面都会有所提高。如何激发学生的学习兴趣成了重中之重，教师可以运用教材内容结合学生的日常生活的方法，从学生的学习兴趣出发，如创设生活情境教学、故事情境教学、多媒体情境教学等有趣高效的教学方法。

（二）多媒体情景与故事情景相融合的多情景教学，提高学生学习兴趣

以七年级“青春时光——悄悄变化的我”为例，在本节课中，教师可以采用生活情境教学和多媒体情境教学相结合的教学方法，首先可以为学生展示一系列的图片，以“悄悄变化的我”为主体，如展示一个孩童从婴孩刚刚出生——在爸妈的陪伴下学习走路——背着小书包初入校园——第一次参加集體小活动——作文获奖，得到老师与家长的鼓励，再到现在处于青春叛逆期的自己，人的眼睛总是对动态的物体感兴趣，这也是现在的时代为什么动态的比静态的更受欢迎的原因，这样能更好的引起学生的注意力，每个学生再结合自己的成长历程，与同学分享自己成长过程中的有趣的事，既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，又促进了同学之间的友谊。

四、结语

综上所述，我们共通过三个方面论述了新课改下的初中道德与法治教学，分别是：让学生作为课堂主体，发挥学生的主体作用和主观能动性；建立良好的师生关系，营造快乐的学习氛围，活跃课堂以及创设情境教学，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]朱开群.让核心素养在道德与法治课堂落地生根——从2017年长三角地区法治教育优秀课展评活动说开去[J].中小学德育，2017，（09）.

[2]来鑫.法治教育课程新路向——对于“思想品德”教材更名为“道德与法治”的思考[J].内蒙古教育，2017，（02）.

（作者单位：山东省新泰市实验中学）