小学语文课堂教学中的语言艺术研究

刘亚伟

摘要：语文无疑在任何学习时段内，都是一门重要的学科。在如今新课改背景下，语文学科的重要性日益突出。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文课堂教学中的语言艺术。

关键词：小学语文 课堂教学 语言艺术 教学现状 教学策略

随着时代的飞速发展，社会各界对教学质量有了更高的要求，各种新颖的教学模式应运而生。课改背景下的小学语文教学，同样得到广大教师的关注。

一、小学语文课堂教学中语言艺术的概念极其意义

语言艺术，是运用语言手段，创造审美形象的一种艺术形式。

所谓“师者，所以传道授业解惑也。”在以往的教学活动过程中，教师始终扮演着答疑者的角色，很多时候都是学生被动接受老师讲解的知识，缺乏独立的思维，只有少数情况下，学生会自己发现问题、产生疑问。教师不应该局限于“授之以鱼”，而应该“授之以渔”。

小学生正处于对外界事物充满好奇心的阶段，有着强烈的求知欲。对于每一堂课，大部分学生都是很认真的去学习和听讲，努力从中得到自己想要获得的知识。对于很多学生而言，课堂就是他们学习、掌握、获得新知识的主要场所。教师在传授给他们知识的过程中，要求用他们能够理解和接受的语言来进行讲解和描述。因此，教师的课堂语言，必须有具有一定的价值，教师要有意识的引导学生将已学习的知识和未学习的知识联系起来，把课本知识和实际生活联系起来。

二、小学语文课堂教学中语言艺术的培养

（一）形象的启发性语言艺术

学生的想象力非常丰富，但在课堂学习的过程中，容易出现注意力不集中的问题，而且小学生的思维跳跃比较慢，观察力、理解力水平偏低，所以在平时的课堂教学过程中，教师应该将内容生动、形象的表现出来。

例如，在小学课堂教学过程中，教师经常都会教给学生一些辨别疑难字、词的方法。将语言艺术灌输在小学语文教学课堂过程，让课堂变得生动形象。

疑难字：采和彩。采，用于表示动作，如：采集、采用、采访等；还可以用于指精神状态，如：风采、神采奕奕、兴高采烈等。彩，用于表示物体的颜色多样，如：丰富多彩、光彩照人、彩霞满天等。

再如：在“躁”和“噪”的讲解时，要求教师在讲解的过程中不仅仅是课本上的解释、意义和用法的直接讲解，应该更形象生化的讲解，防止学生在学习的过程中混淆。“噪”字左边是一个“口”字，要适当的融入和课本表达的美感和情感，“口”就好像很多学生在讲话，让教室乱糟糟的，很不安静。“躁”字左边形似一个“足”字，就好像一个人在一个地方孤孤单单，焦躁不安。

疑难词：一些表示看的成语。

青眼相看：青眼：眼睛正视，黑眼珠在中间，比喻对人尊重或喜欢。形容以看得起的态度相待。

看风使舵：看风向掌握船帆。比喻随机应变，看情况办事。

走马观花：走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉悦。后多指大略地观察一下。

对疑难字词的分析，教师让学生认识到疑难字、词的同时，深刻理解。教师将课堂内容进行生动形象的描述，让学生的大脑活跃起来，拓宽学生的逻辑思维。学生课堂上的脑力劳动，让学生对课堂知识的理解更加深入。

（二）幽默的趣味性语言艺术

教师在课堂教学的过程中，应该将幽默语言的艺术特点，发挥地淋漓尽致。这不仅可以利用幽默的语言艺术引出课堂内容，还可以活跃课堂氛围，也可以以此引导学生拓展思维，调动学生课堂学习热情和积极性，让学生在活跃的课堂氛围下，轻松学习、快乐学习。

例如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的讲解，教师可以先让学生列举一些事情，自己认为“精彩极了”的和“糟糕透了”的事情，分享后，学生从中感受对于“精彩”和“糟糕”的理解。

如：教师可以讲这样一个故事。“一男子去买车，需要10万元，可男子只带了现金99998元，就差2元钱，突然，他发现门口有一个乞丐，就过去对乞丐说：‘求你了，给我2元钱吧，我要买个车。乞丐听后，大方的拿出4元递给男子，说：‘帮我也买一辆。”这个故事中，一个就是精彩极了，一个是糟糕透了。除此以外，我们还可以读出一个哲理：如果你完成了九成以上的任务，那么任何人都可以轻而易举的助你成功，相反，如果你什么都不做的话，神仙也救不了你。

一个小故事，可以读出一个哲理，可以从这个哲理中引出课堂要讲解的内容。课堂内容与生活故事结合起来，让学习变得轻松起来。

由此看来，作为一名小学语文教师，迫切的需要在语文课堂教学过程中根据教学内容，有目的的加入一些幽默的话语，或者是一些幽默的小故事，引起学生的学习积极性，同时可以唤醒学生对知识的好奇心、求知欲和自尊心。在这个教学过程中，让学生积极的思考和表达，在学习课本知识的同时，培养和提高学生各方面的能力，让学生全面的发展。

（三）开放的引导性语言艺术

在教学中，我们经常会看到一个现象：教师认真备课，讲课也很卖力，语言简洁准确，但是学生却不爱听，课堂效率和教师的付出也不成正比。究其原因主要在于：教师只是注重自身的教学，却忽略了学生的学习主体性。开放性的教学语言，能够引导学生进行自主思考，促进学生主动学习，提升教学效果。

例如，在“魅力童话”为主题的单元学习活动中，教师可以运用开放性的语言，引导学生围绕自己喜欢的童话故事进行自由交谈，如，可以引导学生回顾经典的童话人物；叙述“童话故事”的共同特征等等，或者可以鼓励学生自己编写童话故事。开放性的教学语言，在主题学习活动中，能够有效激发学生的自主性学习思维，促进学生学习热情和积极性的高涨，使得学生能够主动配合教师的教学活动，促进教学效果的全面提升。

三、结语

总而言之，在组织教学活动过程中，教师应该注重学生的自主学习。语文学科，是每一个学科学习的基础，语文学科不好，必定会影响到其他学科的学习效果。语文是一门工具性很强的学科，就如我们的做工，如果没有工具，必然不会有任何效益。科学合理的教学，语言语言艺术，激发学生的学习热情和积极性，调动学生的思维能力，让学生在语文知识学习过程，变得迎刃有余。

参考文献：

[1]赵倩.师欲善其教必先美其言——论小学语文课堂教学的语言艺术[J].课外语文，2015，（16）.

[2]尚枫林.浅析小学語文课堂教学中的语言艺术[J].经贸实践，2015，（11）.

[3]党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊，2013，（01）.

（作者单位：榆林市第十九小学）