刍议小学语文教学中情境教学的实施方法

摘要：语文作为教学必学的一门科目，它的主要目的不仅是为了培养学生对语文学习的兴趣和积极性，还为了增加语文的基础知识。如果想要提高教学的效率，从而达到理想的教学效果，我们就必须运用科学合理的教学方法，力求教学方式和改良和创新。通过教学效果，我们不难发现，情境教学法在小学语文教学中不仅提高了学生的课堂参与度，还提高了学生学习语文兴趣和积极性。所以本篇文章主要分析了关于情景教学和教学观点和理念，同时还指出了情景教学对小学语文教学的重大意义，也分析了关于情景教学的具体措施。

关键词：情境教学法 小学语文 教学策略

小学生刚开始接触知识的时候存在较大的被动性，传统的教学方式是通过对学生进行灌输，让学生被动消极的去学习知识。这样不仅学生没有学到知识，还降低了课堂效率，达不到理想的教学效果。为了进一步提高学生学习的兴趣，我们不断的对教学方式进行改良和创新，进而提出了情景教学方法，这样学生也会主动去学习，学习效果也特别的好。

一、情境教学的基本教学理论及内涵

情境教学法的主要发展理论依据包括：情感和认知的相互作用、认知的直观性原理、事物的相似性原理、有意识与无意识心理、智力与非智力因素相互统一的原理。在小学语文教学中，我们通常情境教学是指：在具体实践教学中，我们将具体的教学内容和一些特殊的场景和情绪结合起来，从而达到提高课堂效率的效果。设置一些特定的场景，可以激发学生学习语文的兴趣，从而提高学生的课堂参与度，让学生主动的去学习，端正学习态度，树立正确的学习理念。同时也可以借助一些具体的情绪设定让学生产生共鸣，提高学习的热情，更好的获取书本上的知识。换句话说，情境教学法的本质就是通过从社会或者生活中获取经验，并进行高度和提炼和概括，完美的和具体教学内容结合起来，提高学生学习的热情和兴趣，实现教学和目的。

二、情境教学应用于小学语文的重要意义

情境教学法的广泛应用，不仅可以提高学生学習和主动性，增加对知识和理解力和掌握力，还可以发散学生的思维，培养学生良好的学习能力。俗话说，兴趣是最好的老师。因为小学生和基础较弱，并不能对知识有一个很好的理解和掌握，即便是强记下来，过不了多久就会忘记。所以他们仅仅把学习作为一项必须要完成的任务，这样学生不仅不能高效率的获取知识，也不能体会到学习的乐趣，更不能明白学习的重要意义。我们把情景教学方法应用到学生的具体实践学习中，这样使教学内容更好的与生活实际结合起来，学生就可以更好的理解书本知识，同时活跃了课堂氛围，激发了学生自主学习的兴趣，更能体会到学习给我们带来的充实感和乐趣。我们在小学语文教学应用情境教学方法，可以通过激发学生学习的热情和兴趣来提高学生自主学习的动力，这样他们可以独立思考，发散思维，逐渐提高自我认知水平，对一些基础知识的理解能力也会不断提升。除此之外，小学生虽然年龄小，但是他们和自我意识已经建立了。所以我们借用情景教学法来激发学生潜在的情感，提高学生和自信，同时拓宽语文学习的内容；与此同时，随着教学和不断改进，我们可以发现传统的教学方式存在着很多问题，所以为了进一步提高学生学习和兴趣，达到良好的教学效果，我们可以借助情景教学法，找到教学的重点和难点，进行反复的练习，排除一些不必要和内容，进一步提高学习的效率，帮助学生更快的获取重点知识。

三、情境教学应用于小学语文的有效策略

想要使情景教学法在具体的实践教学中得到更好的应用，首先我们需要充分发挥教学语言的重要作用。科学合理的教学方法，不仅可以可以帮助学生加深对知识的理解，还可以提高学习效率，达到理想的教学效果。教学语言可以吸引学生的注意力，激发学生学习和兴趣。因为小学生对世界充满了好奇，特别是一些比较新奇的事物。所以我们在应用情景教学方法和时候一定要做好铺垫，尝试使用轻松、幽默的语言风格，结束的时候可以使用问句，激发学生主动的去寻找答案，这样就可以把情景教学和具体的教学内容完美的结合起来。譬如说，老师在进行《蓝色的树叶》一课的教学时，首先给学生提出一些简单的问题，让学生主动的去思考，找出问题和答案。然后再提一些学生不知道的问题，这样引发学生的好奇心，这时候老师可以带学生去观赏蓝色的树叶，学生从未见过，这时候他们就会发出问题，蓝色树叶到底是怎么形成的呢？这样学生带着问题去学习，目的性就会增强，这样学生的好奇心被激起，学习的主动性就会提高，他们会主动的参与课堂的讨论，对知识的理解也不断提升，这样既提高了学习效率，也达到了很好的教学效果。随着教学的不断改革，新时期的教学目标是激发学生学习的兴趣，通过老师的鼓励提高学生学习的自信心，让学生主动的去参与课堂讨论和学习。所以老师需要运用情景教学法，通过设置一些特定的情景，触发学生的内在情感，将学生带入到课堂中，让学生主动的去学习，加深学生对知识的理解，更好的掌握书本内容，让学生明白学习的重要意义。为了使情景教学达到预想的效果，教师需要做好充足的准备，可以通过查询资料，也可以借用一些好的经典案例，创造良好的教学情境。

另外，教师在选定场景时，一定要选择日常的场景，切不可脱离生活实际，这样学生才能更好的找到共鸣。如果仅仅为了形式，忽略了具体的教学内容，这样学生主动学习的自主性就会大大降低，也没有达到良好的教学效果。

四、结语

在小学语文教学中运用情境教学法具有极大的重要意义。新时期的教学对老师的要求也在不断提升，老师需要结合学生的自身特征，将情景教学完美的融入到课堂教学中，提高学生的课堂参与度，活跃课堂氛围。本文也分析了有关情景教学的方法和措施，希望可以对从事教学方面的工作人员有所帮助。

参考文献：

[1]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育，2015，（33）.

[2]温杰.浅析情境教学方法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（15）.

（作者简介：张洋，大石桥市旗口镇中心小学教师，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。）