浅谈大班幼儿自理能力的培养

王燕

摘要：幼儿自理能力就是幼儿的自我服务能力，《指南》中指出，幼儿要成为一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力是人类适应社会生活最基本的能力。培养幼儿的自理能力不仅能使幼儿更快适应集体生活，也是培养孩子的自信心、责任感的重要途径。作为大班的幼儿，已经具备了一定的自理能力，身体的各个肌肉群都有了一定的发展，因此，培养大班孩子的自理能力，为他们能进入小学阶段的学习打好基础，具有更重要的意义。

关键词：大班幼儿 自理能力 培养

一、案例

案例一：陈建宇小朋友，中班时穿衣服找不着袖子，不会扣扣子、拉拉链，东西总是丢三落四，放学时一会儿找不着这个，一会儿找不着那个。更严重的是吃饭不会使用勺子，基本上都是用手在碗里捏，一顿饭下来，桌子、地上、手上、衣服上到处都抹得油乎乎。

案例二：刘雯钰是我班的一个“小不点”，年龄小个子小，所以干什么都落在最后，生活自理能力较差，在家里被宠的像个小公主。刚上中班时，经常叫“老师帮我穿衣服，老师我不会穿鞋……”。吃饭又慢又挑食，因为在家里吃饭都是由大人喂的。都上大班了还老是尿裤子，最后才发现不是她玩儿忘了，而是冬天穿的厚她懒得脱裤子，索性就尿到裤子上，因为在家都是由家长帮忙穿脱的。

二、分析

通过和以上两个孩子的家长进行交流和沟通，我们了解到：陈建宇小朋友是因为家长忙着做生意，疏于对孩子的管理，属于“散养”型，所以孩子我行我素，行为比较自由、随意，家长也没有给孩子进行正确的引导，造成孩子自我约束力差，即便到了大班，甚至连正确的进餐习惯都没有养成。而刘雯钰小朋友则恰恰相反，在家里是众星捧月，万般宠爱，爷爷奶奶总认为孩子还太小，什么事情都包辦代替，造成孩子的依赖思想比较严重，自己的事也不愿意动手，所以自理能力较弱。针对以上两个孩子身上出现的问题，我就从一日生活的各个环节出发，慢慢教会孩子如何穿衣、如何穿鞋、怎样如厕、怎样吃饭，经过不断的示范、督促、培养。这两个孩子进步十分明显。特别是在折被子比赛中，这两个孩子表现十分出色，陈建宇小朋友不但完成了自己的任务，还主动地去帮助比他慢的小朋友。

三、策略

那么作为大班孩子，在已经学会了自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣、拉拉链的基础上，还应该学会自己系鞋带，叠自己的被子，按整类别整理自己的物品，整理书包等。那么，该如何培养这些能力呢？

（一）鼓励幼儿做力所能及的事

首先，要告诉幼儿，自己已经是大班的孩子已经长大了，应该学会自己的事情自己做，不能什么事都依靠家长帮忙，增强幼儿的生活自理意识。其次，要告知家长，在家里也不要因为孩子做不好或做得慢而包办代替。

（二）指导幼儿学习和掌握生活自理的技巧

例如：教给孩子穿脱衣的技巧，脱衣服时“拉住袖子缩小手”可以避免把衣服脱反；穿衣服时根据衣服上的图案、领子的高低，认清毛衣的前后，掌握穿衣服的要领：抓住领子，盖座房子，抓住袖子，钻两洞子。教给幼儿学叠衣的儿歌：关上门，抱一抱，点点头，弯弯腰。孩子口中边念手上边做，很快就学会了。另外，还通过每周一节的健康课，专门教给孩子穿衣服，穿鞋，系鞋带的方法，并利用孩子起床的时间进行练习。

（三）为幼儿提供生活自理能力的条件，多给他们锻炼的机会

孩子进入大班后，可以让家长和老师变“懒”一点，使孩子更勤快一些。例如：利用每天孩子起床的时间，老师指导孩子自己叠被子，整理自己的小床。每天安排值日生，负责分发餐具、擦桌子，整理书柜，整理区域材料。让每个幼儿带一个自己的物品盒，将自己的东西整理好放到盒子里，这样便于取放。到了大班的第二学期还有教会幼儿整理书包、文具，为幼小衔接做好准备。

（四）对个别能力较差的幼儿进行个别指导

由于幼儿之间存在个体差异，要因材施教，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可指责。教师应更加关心、关注能力弱的孩子，帮助他们树立信心。

（五）根据幼儿能力的差异，制定不同的要求

比如对于能力弱的孩子可以只要求他先管理好自己的事情，对于能力强的孩子在整理好自己的事情后可以当“小老师”帮助慢的孩子。我们可以开展“结对子”的活动，让能力强的孩子帮助一个能力弱的孩子，结成对子，在午睡起床后，请能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服、鞋子、叠被子等。这样可以让幼儿知道自理能力不仅可以为自己服务，还能服务他人，体验到为他人服务的乐趣，培养了幼儿的良好品质。。

（六）举行自理能力竞赛，调动孩子自我服务的积极性

每学期在全园的幼儿中开展一次“我的小手真能干”“我是生活小能手”等这样的比赛活动，让幼儿比赛穿衣服、叠被子、整理物品等，目的是通过活动，调动孩子的积极性，引起家长的重视，让幼儿更加熟练地掌握生活技能。

（七）对于幼儿的努力和进步及时进行表扬，增强幼儿的信心

鼓励和表扬可以使幼儿步获得成功的愉快感，是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，一句“你真能干”都会使幼儿信心倍增，更积极的学习。

然幼儿生活自理能力的培养是贯穿整个幼儿园阶段的一个长期目标，教师和家长都要充分给孩子创造机会，教他们正确的自理方法，耐心指导，家园同育，从小事做起，放手让孩子去干。孩子学习新事物的能力和潜力是非常强的，我们应该相信的孩子有能力进行自我服务。只有这样，才能有益于幼儿健康的成长，具有重要而深远的意义。

参考文献：

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[2]刘黔敏，肖方方.大班幼儿入学心理期待研究[J].幼儿教育，2015，（18）.

[3]陆云.从“保”到“育”培养中大班幼儿的生活自理能力[J].新课程（下），2014，（09）.

[4]徐及荣，陈文斐.自理能力培养对中大班幼儿精细动作发展的影响——以寄宿制幼儿园为例[J]. 幼儿教育，2010，（33）.

（作者单位：旬阳县第三幼儿园）