对中国现代史教学模式改革的几点思考

摘要：随着科学技术的不断发展，教学模式也在不断进行探索与研究。为了更好地将文学价值与教学体制相结合，需要对中国现代史教学模式进行改革与创新。要从完善教学方式、创新教学理念、改革教学内容、提高教学水平、理论与实际相结合等方面对中国现代史教学模式改革来进行思考与探究。

关键词：中国现代史 教学模式 改革 思考

中国现代史是一门可以让学生掌握历史史实、借鉴历史名事、铭记历史、将历史经验运用到实际当中的学科。在当前，学生对于这门课程缺乏兴趣，觉得枯燥与乏味，实用性不高，导致学生成绩下滑，教师与学生间的关系不融洽。针对这些现状，要从研究专题、整合内容、互动教学、激发兴趣等方面来完善教学方法，并且要处理好师生间的关系、教导与引导的关系、课内与课外的关系，以此提高教学水平，而且通过对中国现代史教学模式的改革与创新实现对教育水平的提高。因此对中国现代史教育模式的改革是刻不容缓的。

一、中国现代史教学模式存在的问题

中国现代史课程对学生而言比较枯燥，造成此类问题的原因有两个方面，一方面是由于学生的兴趣不高，另一方面是由于教师采取的教学方法不当。对于教学目标的要求而言，中国现代史教育还存在着诸多问题。

从教师角度来看，随着时代的不断进步与发展，很多教师在教学方法上并没有足够的创新，依然按照最传统的教学方式来讲授，只单纯的传授相关知识或者照本宣读来阐述理论，一味地将课本占于主导地位，忽略了学生的趣味性，使得学生无法发挥主体性。这种最传统的教学方法与现代大学生的思维思想方式是不吻合的。学生的学习兴趣没有得到一定的提高，教师在讲授时也没有将“教”与“学”达到完美的衔接，尽管许多教师在教学方法上有过很多探索，但是与所设想的教学效果还相差甚远。因中国现代史涉及的历史方面较多，需要让学生在熟悉课本内容的同时要对于知识结构进行转换，因此教师对于教学方式的创新难度会加大。

从学生角度看，随着科技技术迅猛发展，现代大学生的思维思想也发生了重大变化。现代大学生受政治、经济、文化因素的影响，主体意识增强，有自己的见解，自立自强。虽然他们的主体意识较强，但是相对于中国现代史的思想意识还是较薄弱的。现代大学生不仅仅只满足于单纯的讲授知识与照本宣读，他们在学习时大多以兴趣为主，将兴趣与学习相结合，从而达到想要的学习效果。如果教师在教学方法上一直为“我讲你听”的模式，那么将导致学生会失去学习的激情与动力，这将会影响教学水平与教学质量。

二、中国现代史教学模式改革策略

（一）课堂教学小组模式，促进师生交流

不同学生所学的专业有所不同，教师可以根据每个专业的学生的不同特征来进行分配。小组模式不仅可以提高学生们学习的兴趣，还可以促进学生之间学习交流。在上课时，教师应多与学生沟通交流，通过对学生提出问题，分配任务让学生自由发挥，他们可以通过搜集查阅资料来完成任务，最后再向教师汇报完成成果。

小组模式可以完善课堂结构，加强课堂互动。教师可以通过一些互动方法来进行教学，比如设置小组之间竞争抢答环节，设置与教学内容有关的小游戏，不仅达到了教学效果，还可以活跃教学气氛，但是也有很多老师只注重课堂气氛，导致真正的教学任务却没有完成，所以教师要掌握好课堂教学的重心。

（二）教学模式和社会发展共同进步

随着社会的快速发展，教学内容也在不断的变化，课程教材的更新更应该跟上社会发展的脚步，要及时搜集社会发展的动态资料，并且根据社会发展需求进行教材创新。教师在讲授课程时，不能只讲授课本上的理论知识，更应该将书本上的知识与生活实际相结合，从而达到学以致用的效果。中国现代史虽然是讲授历史史实的，但是随着社会科技不断进步，教师在讲课时不应只传授历史方面的知识，更应该拓展知识层面，在其他领域也应该有所涉及，把历史知识放在讲授的重心，开阔学生的视野，使学生所接受的知识和信息始终与国际信息接轨。因此教师在教学内容要不断地进行创新，要注重于理论与实际相结合，教学模式与社会发展同步，才能达到相对应的教学效果。

（三）培养学生的爱国情怀，激发学生的学习热情

中国现代史是一门讲授历史的学科，教师在讲授课程时应通过一些历史事件来培养学生的爱国情怀，爱国情怀可以激发学生对学习的热情与动力。随着教育制度的不断发展，当代大学生综合能力与素质大大下降，爱国情怀也逐渐消失。我国在发展道路中充满荆棘与坎坷，在不断探究追求发展的背景下不断壮大，然而随着社会经济水平不断增长，人民生活水平不断提高，学生往往忘记了国家曾经受到的屈辱，因此，中国现代史虽注重于讲授历史知识，但是在讲授过程中通过讲授历史事件、播放爱国影片等方式来激发学生对复兴民族的责任心，培养学生的爱国情怀。

传统的教学方法不仅没有有效帮助学生培养爱国情怀，反而使得学生对中国现代史产生厌恶与反感，因此教师要注重教学方法。在培养爱国主义情怀的同时，也要注重学生综合素质的提高，爱国主义情怀不仅激发学生对学习的动力，也会为学生在生活、学习当中带来积极的影响。

（四）完善教学考核方式，引起学生对学习的兴趣

在传统模式课堂教学考核中，教师最常用的便是突击考试，这个考核模式不但不会达到教学效果，反而会让学生产生恐惧、厌恶之感。教师在考核模式中也应该注重创新，不能只为了对学生的考试而考，而应该是为了学生学到知识而考。教师没有让学生对中国现代史引起重视，导致学生们都认为中国现代史只要考试前背一背就可以了，最后学生们也会有一种为了考试而学习的思想。

教師在考核中要想取得良好的效果，应该在平常课堂中注重引起学生对学习的注意力，比如可以制定奖罚制度，通过提出问题让学生们回答，回答正确即可奖励，回答错误接受惩罚，这样可以给予学生压力，也可以增加学生学习的动力；教师还可以在课堂教学结束时进行课堂小测验，以这种方式来监督学生认真上课。考核模式的改革也是至关重要的，一个有效的考核可以提高教学效率，提高学生综合能力素养。

（五）提高教师的教学水平，培养教师的教学能力

教师在课堂教学中不仅要掌握教学的软件，教学的硬件也要灵活运用。随着科技的不断进步与发展，多媒体教室运用已经越来越广泛，关于多媒体教室设备运用要对教师进行相应的培训。教师可以通过多媒体教室设备进行有趣丰富的课堂教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，从而推动教学模式的改革。

教师教学能力也应随着社会的发展不断提高，学校之间可以举行教师校部交流会，教师与教师之间互相交流学习，增加教学经验，学校也应对教师开展教学研讨会，互相探索中国现代史的教学模式改革，对于教学方法也要不断地进行追求与创新。目前也有很多教师在课堂教学时有应付教学的思想，这是一种不负责任的表现，对学生不负责，也是一种对教师不负责任的体现，因此学校应制定奖罚制度来激励督促教师，增强教师对课堂教学的责任心。提高教师的教学水平，培养教师的教学能力最终的目的是提高学生的综合素质，提高教学质量，提升教学效率，从而达到良好的教学成果。

三、结语

随着历史的不断发展，科技的不断进步，教师在课堂教学中的教学模式起着很重要的作用。中国现代史的教学模式在改革与探索中，要与科技的发展保持同步，教师要不断提高自身的教学水平，教育能力，教学内容不断创新，从而达到教育发展的总体进步。通过对中国现代史的教育模式的改革，提高了教学质量，促进了学生的全面发展，提高了学生的综合素质，开拓了学生的视野，让学生在中国现代史中将理论与实际结合。中国现代史的教育模式的改革与创新道路是艰难的、坎坷的，历史教师要有着一颗勇敢无畏之心，要敢于尝试，敢于探究，中国现代史教育模式改革之路才能得以成功。

参考文献：

[1]赵庆云.何为“近代”——中国近代史时限问题讨论述评[J].兰州学刊，2015，（11）.

[2]赵庆云.论十七年的“中国现代史”研究——以中国科学院近代史研究所为中心[J].中共党史研究，2015，（12）.

[3]张皓.中国现代史学科体系的建立与发展——以王桧林主編的北京师范大学版《中国现代史》教材为例[J].史学史研究，2007，（02）.

[4]屈胜飞.史料在“中国近现代史纲要”教学中的运用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015，（07）.

[5]茹科夫.论中国现代史上的三次革命[J].杭州大学学报（哲学社会科学），1990，（01）.

[6]周家瑜.《中国现代史》教学改革与实践[J].牡丹江大学学报，2009，（12）.

（作者简介：王军青，硕士，郑州旅游职业学院，助教，从事中国文化史、中国旅游文化、中国近现代中外关系史的研究。）