初中英语作业布置的低效性成因分析及对策

摘 要：针对本校英语作业布置的低效现状，作者实施应用“听说100平台”即英语智能作业及辅导系统较好地实现了作业布置的多元互动智能批改的高效

关键词：初中英语作业；低效性；对策

初中英语作业布置是英语教学过程中的一个重要环节，是学生课内外学习英语的重要形式，对学生而言，作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。因此，作业布置的有效性设计的研究和探索迫在眉睫。

但是我校英语作业布置的现实状况不尽人意，作业设计并没有像课堂教学设计那样受到应有重视，其设计、辅导和评价成为英语教学的盲区，其有效性的问题很少得到探究，经调研，我校学生留守儿童和单亲家庭有三分之一，回族学生占二分之一，部分回族家长对孩子教育不重视，认为孩子能认几个字会做生意就行，学生作业习惯很差，家庭教育缺失。我校英语教师在作业布置形式等方面都存在不适应新课程的要求的低效现象，具体表现为：

（1）作业布置“一刀切”，忽视了学生的个体特征，学生为了完成任务而应付作业，学困生作业抄袭成习。（2）在作业设计过于单一，缺乏层次性，部分教师也坦言这样的作业设计会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了，中等生吃不好”的局面。（3）作业内容巩固偏多，实践偏少，甚至有惩罚性作业。英语学习能力不具备可持续性发展。（4）部分教师对作业批改缺乏多元化评价，评价方式没有激励性。（5）对于家庭作业，由于大多数学生无人监管，部分学生要么抄袭作业，要么不做。“日清”工作难以完成。

改变低效性作业布置的对策：

我校实施应运了“听说100—365天英语作业及辅导智能系统”，它在国内外具有首创性和领先性，“听说100”2011年在江苏，北京率先应用，近年来在全国各地几千所学校广泛使用，得到了老师学生家长的一致好评，在平凉七中的应用是在大西北甘肃省的首次免费使用。

英语智能作业及辅导系统基于人机语音技术，紧扣英语教学大纲的要求，结合多媒体技术、语音处理技术，致力于解决中国亿万学生的哑巴英语问题有助于解决包括单词、课文、听力、阅读、练习等内容的学习管理问题，以全方位、立体化、智能化的方式拓展了教与学的资源，为教与学创造了内容丰富、功能多样的英语学习环境和辅导资源，充分展现出网络教学平台所特有的交互性、趣味性等特征，真正做到了将老师的管理从课堂延伸到课后、从学校延伸到家庭。云平台的老师模拟老师机器智能评测作业，实现以对一的个性化辅导。

为了保障网络作业的有效性，检查评价的及时性，学校信息办的老师加班加点在第一階段开通了12个实验班的网络，确保对网络作业评价反馈及智能系统批改分析后共性问题的辅导。寒假前开通了剩余36个班的网络，确保全校学生会操作使用，每班家里没有电脑的学生，可下载听说100的APP学生版，并教会学生操作方法。

“听说100—365天英语作业及辅导智能系统”的创新点：

1. 通过英语智能化的手段英语老师的作业布置内容科学性，同步性，针对性。

2. 为学生提供智能化的资源配置培养学生的自主学习能力。

3. 实现学校、老师和学生的三方互动达到家校合作的目的。

4. 利用信息化的手段实现全国教师资源、学习资源和教学信息的共享促进基础教育的均衡发展。

我校取得的阶段性成果：

1. 朗读背诵和配音竞赛，创新了有声作业，开辟了作业多元化。

2. 内容同步，能落实“三清”工作。系统按365天的内容精心筛选设计，每日训练，即日清作业有口语跟读训练，课本双基，听力训练。周五及周末作业是45分钟的验收检测题，月末推送即时的月考，期中期末题。使“三清”工作及时，扎实，有效。系统中有口语领读和听写训练，使个性化辅导得到落实，相当于把免费家教请回了家，实现了一对一的辅导；作业辅导实现“私人定制。

3. 检查和批阅作业智能化，个别辅导针对化。每日，每周，每月的检测智能批阅，智能批改时，教师点击查阅作业，就会出现批改后的数据汇总，能高效点评批改学生作业，培养学生自主自觉按时完成作业的好习惯，因为网页作业到截止时间会自动关闭，英语作业及辅导智能系统最终解放了教师与家长，督促学生养成不拖延，不抄袭，独立思考的良好学习习惯。学生通过智能系统，实现了个性化专业辅导系统，学生多元互动平台，学生的自主学习能力显著提高。

4. 本学期第二次月考后，教务处应用初一实验班与非实验班的成绩数据做柱状图对比分析了使用效果分析，即同一年级使用作业智能系统和不使用系统班级的比较。纵向分析即该班级在本学期成绩和历史成绩的比较分析。实验班在平均分，及格率，优秀率有较大提升，普通班学生在实验的两月后进步更大，及格率上升19%，优秀率提升10%，及格率提升9%，平均分提高8分，学生的学习成绩显著提高。

由于“听说100”平台即“英语作业及辅导智能系统”在甘肃的首次使用，系统中以听说为主，基础训练太少，在使用中我们不断和北京总部的编辑们沟通，实验中的初一初二已改版为2016-17Gs7Us1和2016-17Gs8Us1与甘肃省中考接轨的作业。

但我们在实践研究中发现，网络作业为平台作业，周末作业的检测监督和评价做不到及时性，部分学生有拖延。网上留言，督促效果较差。我们要建立新的评价制度，不能只看学生的考试成绩来评价学生的好坏，要采用成长记录袋的形式采取过程性评价和终结性评价相结合，教育学生树立正确的学习观。

专家的引领，同伴的互助，互联网+教育时代的到来，我们会珍惜大好时机应用好这个学生作业多元化、个性化、教师高效化的智能平台并和高效的传统作业相结合，不做蜡烛，燃烧自己，而要点燃学生的内动力，真正提高我校学生的英语听说读写综合能力和终生学习的能力。

作者简介：孙亚莉，甘肃省平凉市，平凉市第七中学。