高校排球教学视角下迁移规律的具体运用——以郑州大学为例

□ 秦勇（中原工学院体育部　河南　郑州　450007）

1、引言

“为迁移而教”已经成为当前教育领域一个响亮的口号，并且在国内外学者的大量研究当中得到论证。并且学习迁移也成为一种普遍的心理现象，高校排球教学视角下对迁移规律的具体运用，该研究具有较强的现实意义。正确的运用迁移规律，成为推进高校排球教学持续发展的一项关键性举措，对学生技能掌握、健康水平以及高校排球教学质量具有推动作用。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

以郑州大学体育学院某级排球选修班学生为研究对象，其中男生31人，女生19人。分析迁移规律在高校排球教学当中的运用情况。

2.2、研究方法

为了解郑州大学高校排球教学视角下迁移规律的具体运用情况，研究方法以文献资料法、问卷调查法以及数理统计法为主，多方法的综合运用，获得研究成果。

（1）文献资料法：根据研究的基本内容与需求，通过多途径获取相关的著作资料与期刊资料，从而更系统的展开研究，为研究提供坚实理论基础；

（2）问卷调查法：在问卷的编制方面，针对对象为体育学院的教师和排球选项课学生。设置两份问卷，虽然针对主体不同，但调查内容都是对迁移内容进行系统调查，以便于更好地掌握迁移规律的运用情况。其中教师问卷发放共计8份，回收问卷8份，问卷有效率100%。学生问卷发放50份，回收48份，问卷有效率96%；

（3）数理统计法：通过对教师和学生的调查，将所得结果录入到计算机当中，采用SPSS统计软件对数据进行统计学处理。

3、研究结果与分析

3.1、高校排球教学视角下迁移的内容

高校排球教学视角下迁移的内容研究，需要将侧重点主要放在三个层面，分别为运动技能的迁移、理论知识的迁移以及情感态度的迁移。这几个迁移要素的确定，本质是新旧知识的交替过程。新知识的融入必然会引起旧知识的迁移，从而达到新旧交融的目的，这一整个过程实则也就是迁移规律的变化过程。

（1）运动技能的迁移。

对于运动技能的迁移阶段，技能的掌握需要通过学习来获得，特别是对于高校排球运动而言，需要通过反复的学习去掌握运动技能，从而保证学生本身对于技能的掌握，高校排球教学质量也会有所提升。但运动技能的迁移，会根据新旧技能之间的相互影响和作用呈现出不同的迁移效果。如果已经掌握的排球技能对新技能具备正向影响，具有促进作用，则被称之为正向迁移。而反之，学生已经掌握的排球技能对新技能的学习产生干扰影响，这种运行技能的迁移方式被称之为负向迁移。

其一，运动技能的正向迁移。以高校排球教学中正面双手垫球和体侧双手垫球为例。这两项技能在垫球手型方面保持一致性，虽然击球点方面有一定的差异，但在击球部位、手臂触球部位等基本运动技能要求上具有较高的一致性。在学习完正面双手垫球之后，接受新的体侧双手垫球，则能够很好地完成技能的正向迁移，寻求运动技能之间的共同点，达到掌握排球运动新技能的目的。

其二，运动技能的负向迁移。依旧是以高校排球教学中正面双手垫球为例，学习的新技能为背向双手垫球。与体侧双手垫球不同，背向双手垫球与正面双手垫球的运动技能在发力方向、击球点、击球部位、击球用力等等都存在差异，不利于已掌握运动技能的有效迁移，新旧知识的矛盾点较大，并不能够起到正向的推动作用，而是对新技能的掌握会产生阻碍，学习过程以及学习周期会有所延长。

这种排球运动技能的正向和负向迁移的过程，需要从多角度着手，由于运动技能较多，不同运动技能之间的正向作用也十分明显，并且排球运动技能与其他技能之间同样存在迁移关系，这需要结合实际情况做好具体的判断，但最终依旧是以增强体育运动技能为核心要素，提高高校排球教学质量。而在技能迁移的过程中，需要注意相关因素的影响。

（2）知识的迁移。

相较于运动技能的迁移，知识的迁移侧重点主要是放在理论知识和基本概念层面。知识的迁移过程主要是学生对于排球运动理论知识的理解，不同的运动技能存在理论共通点，在进行知识迁移的过程中需要做好理论知识的系统分析，学生掌握知识越多，则越容易使得技能发生迁移。高校学生已经具备良好的逻辑思维能力，在进行理论知识的迁移过程中，已经能够通过良好的思维做到对于排球理论知识的整理工作，掌握其中的基本动作要领。例如，在进行排球垫球的教学过程中，想要确保击球方向以及击球力度的控制，控制好排球的飞行弧度和落点，就要启发学生去充分运用已经掌握的有关于力学的基础知识，调整好击球的角度和击球力度。这一整个理论知识的转化过程，也可以说是知识的迁移过程。

（3）情感态度的迁移。

在技能迁移和知识迁移内容分析之后，需要对情感态度的迁移进行分析。作为影响迁移过程的要素之一，学生对于排球的爱好以及积极性，一定程度上也会决定着情感态度的迁移效果。这里所提到的情感态度主要包括兴趣、动机、自信心、注意力等，这些内容不仅会直接影响着迁移的效果，也会对学生接受新的内容产生影响。因此，高校排球教学中要注意情感态度的迁移过程，以此来全面提升排球教学的效率。

3.2、高校排球教学视角下迁移规律的具体运用

高校排球教学视角下迁移规律的具体运用情况调查，需要从学生和教师两个层面着手，学生调查主要是将侧重点放在迁移规律的具体应用以及学生的认知层面，教师调查则是对迁移规律的认知与应用。

（1）学生对高校排球迁移规律的认知与理解调查。

为充分了解学生对于高校排球迁移规律的认知，对学生学习排球内容迁移规律的情况展开调查，具体调查结果如表1所示：

表1　学生对排球技能迁移规律的认知情况调查（N=48）

从调查结果来看，学生以及排球运动的迁移规律认知并不全面。在进行正面双手垫球和身侧双手垫球的教学当中，其中37.5%的学生认为两种运动技能较为类似，并且通过对于前者的技能学习，有助于后者的运动技能学习。这一选择充分说明学生对于运动迁移规律有所了解和掌握，并将其运用到运动技能的学习和掌握当中。其中45.83%的学生觉得相似，但并不能够表述出两种技能的相互联系，并且存在16.67%的学生认为两种运动技能不相似。结合调查结果，充分说明大部分学生依旧对于运动技能的迁移了解不足。

表2　学生对排球知识迁移规律的认知情况调查（N=48）

根据调查结果显示，学生对于排球知识迁移规律的认知情况中20.83%的学生能够对平常学习的排球方法、技巧以及理论知识进行总结和概括，52.1%的学生并不会对相关的知识进行总结，导致知识的迁移效果并不十分理想。同样存在27.07%的学生偶尔会进行知识的归纳。同样说明学生对于排球知识的迁移规律掌握不够全面。

表3　学生对排球情感态度迁移规律的认知情况调查（N=48）

大部分学生对于排球情感态度迁移规律的认知情况调查当中，39.58%的学生认为自己的心情对于排球技能学习的影响较大，43.75%的学生认为影响一般，16.67%的学生认为没感觉。从这一点上来看，在情感迁移层面，学生认知度较高。

（2）教师对高校排球迁移规律的应用情况调查。

教师对于高校排球迁移规律的理解，直接决定着排球迁移的运用情况，具体调查结果如表4所示：

表4　教师对排球教学迁移规律的运用情况调查（N=8）

从调查结果来看，高校体育教师已经在开展排球教学中充分意识到迁移规律的重要性，其中经常运用迁移规律去开展排球教学的教师占比达到50%。偶尔采用迁移规律开展排球教学的占比25%，从不考虑迁移规律的占比25%。从调查结果可以发现，教师对排球教学的迁移规律运用情况良好，促进了学生对于新知识的掌握。

4、结论与建议

4.1、结论

综上所述，在全面推进教育改革的今天，迁移规律的有效运用对于提高教学质量作用明显。在当前高校排球教学的迁移规律当中，迁移内容涉及到知识迁移、运动技能迁移以及情感态度迁移三个层面。在对学生和教师的调查中也发现，学生对于迁移规律的认知程度不高，还无法正确的理解迁移规律对于实现自身发展的重要作用。而教师则已经能够认识到迁移规律的重要性，开始逐步在进行高校排球教学中渗透这一内容，为高校排球教学质量的提升奠定坚实基础。

4.2、建议

为进一步增强高校排球教学效果，展现出迁移规律的内在价值，还需要制定相应的策略，提出具体建议。

（1）依托迁移规律去安排教学内容。将迁移规律逐步的渗透到日常的教学当中，从而保证学生可以掌握新的运动技能，学生对知识以及技能掌握良好，则说明迁移规律的应用效果越好。合理的安排教学内容，对改善排球教学效果作用明显；

（2）依托迁移规律合理安排教学程序。对整个排球教学全过程进行合理的安排，分清主次，划分重点，对相似的运动技能与知识理论进行归纳与总结，从而最大限度上发挥出迁移规律的应用价值；

（3）做好对学生的有效引导。在进行迁移规律的运用阶段，教师要做好引导工作，保证学生对于迁移规律有一个相对全面的认知，真正意义上加强学生的认知高度，为更好地进行排球学习提供保障。

参考文献：

[1]康鹏飞.运动技能迁移在体育教学训练中的应用[J].当代体育科技,2017,7(22).

[2]赵嘉宜,李广学.运动技能迁移规律在高校体育教学与训练中的应用研究[J].科技资讯,2016,14(34).

[3]陈东波.浅析运动技能迁移在高校体育教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2014(05).