如何引用电子书包进行有效的小学语文阅读教学

摘 要：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学语文是学生学习任何学科的基础。新课标强调：教师要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具备适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。本文中笔者就日常阅读教学中与优学派智慧教育平台的整合尝试谈一谈自己的做法与收获。

关键词：课前导学；培养预习习惯；提高学习能力

一、 课前预习

预习是语文教学中一个十分重要的环节，尤其是对低年级学生来说，老师的课前引导尤为重要。在传统的教学过程中，每节课总有个别学生因为预习不到位或游离于课堂之外，或跟不上课堂节奏，每节课的学习内容似懂非懂，掌握不扎实。究其原因，一是没有掌握系统完整的预习方法；二是学习习惯不好，预习时偷工减料，没有按照老师教给的方法认真去做；三是整个预习过程不够鲜活，缺少评价竞争机制，不能调动起学生足够的兴趣。优学派智慧教育平台的应用，极大地填补了这些缺憾！

笔者一般会在课前导学布置预习任务，引导孩子们自主学习。预习内容分梯度涵盖1. 课文生字攻克：面对预习中不熟悉的生字新词，建议孩子们要随时拿起自己的字典进行查阅，包括字词的概念、读音、用法、意义等通过不断的查阅工具书、网络工具，可以帮助扫除阅读的障碍，也能培养自己独立解决问题的思维。在查阅的过程当中如果碰到一些典故的话，可以选择记录下来，这样就可以丰富自己的知识面了。2. 在朗诵的期间思考问题，朗读比心里的默读更能强化记忆，培养孩子的语言表达能力。边读边找文章的要点：如一些描写手法、难懂的知识、文字、概念，加以标注，并录视頻上传。

课前导学的设计遵循学生身心发展规律，遵照循序渐进的原则，从字词学习到篇章理解，再到设疑提问，老师作为引路者为学生指明学习的方向，使课前预习行之有效。半年实践下来，我能明显感觉到学生拼音正确率、朗读能力、理解能力都有所提高。

二、 课中学习，多种途径有趣高效，反馈及时

（一） 第一课时，夯实基础，扫清阅读障碍

阅读教学一般分为两个课时，第一课时的主要教学任务为“读准字音、读通课文、了解课文大意”。因此攻克生字词，扫清阅读障碍是第一课时必不可少的环节。该环节可以进行汉字听写，将本课的生字词融入汉字听写软件，能及时反馈书写情况和正确率，包括笔画笔顺是否正确。教师可以对书写漂亮的学生进行表扬激励，同时纠正出错较多的生字词，及时高效；或者，借用“斗地鼠”和“小熊射手”这两款学生特别喜欢的互动教学软件对本课应该掌握的生字、词语进行考查和巩固训练，“斗地鼠”侧重于对生字间架结构、偏旁部首的解析；而“小熊射手”则侧重于对形近字的辨析。游戏的渗透让学习充满童趣，既满足了低年级学生的年龄特点和心理需求，又实现了帮助学生扫清字词障碍这一学习目的，寓教于乐，深受学生喜爱。

在学生朗读环节，教师首先调出预习任务中学生们的朗读录音或视频，并请大家一起点评，找出值得学习和需要改进的地方。学生们或示范朗读，或语言评价，有的放矢，在互评互助中提升了朗读水平。孩子们听着、看着自己读课文的样子显得格外兴奋和荣幸。教师会把优秀学生的朗读视频一键分享到班级空间，供大家课后观摩学习。同时鼓励大家认真对待预习作业，每个人的作品都有机会被分享学习。

（二） 第二课时，合作学习，研读课文

如，在教学《江南》一课时，我要求学生在小组合作的基础上梳理文章内容，在作业本上画出本文的思维导图并以小组为单位拍照上传。

讲评环节依然以小组为单位，通过随机抽取的方式选取2个小组上台展评，并与其他小组的作品进行对比查阅，这样就由原来的每节课只能展示少量作品增加到多幅作品。对比多了，学生很容易就能发现每份作品中的优缺点，提出适当的修改建议，最后取人之长、补己之短，进而对自己的作品也有了客观准确的评价。经过这一环节的展讲、评价、对比、交流与补充，学生对课文内容与层次有了准确的理解和把握，每一个学生的思维力、学习力都有了不同程度的发展与提升。

（三） 第三课时，拓展阅读，丰富知识

第三个环节是拓展阅读。课本内容的学习帮助学生掌握了一些阅读技巧和方法，更多内容的融会贯通需要其进行多方面的拓展阅读和训练。因此在每篇文章的学习之后，教师都会准备与课文内容相关的材料通过高效阅读培养学生的阅读能力和效率。例如《鹅》学习之后，笔者发送了《思故乡》，让学生进一步感受古诗的特点；又如《四季》后，发送了《我爱夏天》，让学生了解更多大自然的知识。

三、 课后练习，巩固效果、提升兴趣、拓展宽度

如果说预习是开路，课堂学习是铺路，那么课后练习可谓是护路。过往的语文课后作业，不是让学生抄写生字词语就是填写各种练习册，重复单一的作业令许多学生对写家庭作业没有了兴趣，有的敷衍应付，有的干脆不写。利用电子书包平台，笔者根据学习内容，从听说读写等方面设计各类必做和选做作业，必做包括汉字词语听写、句子修辞、课文内容等基础知识，面向全体学生；选做主要是与本课内容相关的拓展知识的延伸，主要针对学优生而设计，当然其余学生也可以根据自身情况选择完成，完成效果好还可以得到加分奖励。有了这样的激励措施，学生兴趣高涨，动力十足，完成作业的质量高、效果好。

优学派智慧教育平台为我们的语文阅读教学提供了丰富的技术手段，为每一个孩子的全面发展、个性化成长提供了有力的支撑，让学生可以有选择性、针对性地学习，在快乐中学习，在理解中学习。

作者简介：

唐军秀，广西壮族自治区桂林市，广西自治区桂林市全州县城北完小。