职业技能竞赛背景下计算机应用专业课程教学改革初探

摘 要：职业技能大赛与计算机应用专业教学有机结合形成教学整体，帮助学生培养一定专业品格，教师要立足一线教学经验深入探究计算机应用专业课程改革的举措，专业教学面向学生，面向未来岗位需求，这有利于提高学生就业竞争力，培养一批快速适应社会岗位需求的高素质人才。

关键词：职业技能竞赛；计算机网络技术；教学改革

计算机应用专业在一定程度上推动社会经济发展，根据2012年国务院发布的《“十二五”国家战略性新型产业发展规划》一书，我们能够清晰看到计算机应用专业在未来社会的发展前景和需求市场，教师教学目光要放得长远，不仅要聚焦未来社会对计算机应用专业人才的需求层面上，更要对现今教育进行一定反思。传统灌输式教学法在一定程度上打击相关专业人才创新能力培养，传统灌输式教学法偏重学生理论学习忽视实践教育，计算机是一门在社会现实应用较广的学科，需要学生具备相对应的实践能力。因此，职业技能竞赛与计算机应用专业教学有机结合，培养理论知识巩固、实践经验丰富的社会专业性人才，提高中职院校就业竞争力。

一、 计算机应用专业的现状和存在问题

（一） 计算机应用专业培养人才方针明确。计算机是一门在日常生活当中应用较为广泛的学科，中职院校在明确的人才培养目标与方针下为社会输出大量实用性人才，推动社会经济发展进步。根据计算机专业毕业生就业情况数据显示，我们发现中职院校计算机应用专业人才主要走向社会岗位的平面广告设计、网站设计、数码处理等相关岗位，该专业与社会未来发展需求较为切合。

（二） 中职院校固守传统教学法，没有根据社会岗位对该专业人才需求的变化及时优化教学内容组合，这在一定程度上使得人才培养目标与社会人才岗位需求出现一定差距。经济社会发展需要中职院校人才培养发展做出合适调整，中职院校培养出来的人才与社会岗位出现差距，直接导致用工荒和就业难的两大不利于社会经济发展局面。

（三） 计算机应用专业教材没有与时代保持同一步伐进行更新，陈旧的教学内容缺乏对学生的吸引力，计算机应用专业招生数量呈现出逐年下降的趋势。计算机应用专业受传统教学法影响较为长远，传统教学法偏重理论教学而忽视实践能力提高，在一定程度上使得理论学习与实践环节的时间占比不够科学合理。

二、 职业技能竞赛对计算机应用专业教学改革的促进作用

（一） 开阔学生视野，加强兄弟院校之间的交流

职业技能大赛将兄弟院校紧密联系起来，给予学生专业技能交流的平台，这实现资源共享、专业技能共同进步等预期目标。学生通过技能大赛平台与相關专业学生进行多角度沟通交流，多层次化提高学生专业水平，职业技能大赛给予学生专业学习经验交流、吸取学习教训的平台，将学生的新知识与旧知识紧密结合，学生通过技能大赛直接性或者间接性增长才识，丰富学生技能大赛的阅历，提升学生对技能大赛认知的高度，直接加快计算机应用专业改革步伐。

（二） 提高教师专业素质，推进师资队伍的建设

中职院校技能大赛的参与者较为广泛，新生在技能大赛上进行资源共享，加强师生之间沟通交流，推动职业技能大赛下的计算机应用专业教学改革步伐，实现教师和学生的自我成长与突破，教学改革不仅体现在学生的基础理论知识层面，更体现在学生的学科思维模式上，提高学生对该专业认知的深度和广度是反作用推动教学模式改进的重要因素之一。

（三） 强化职业技能教学，以及在促进教学改革

职业技能大赛在优化教学改革模式同时关注社会前沿相关技术发展，让学生关注社会对人才需求的变化趋势，专项性提升自身社会岗位对口的专业技能，教师根据社会对人才需求的变化适时优化教学方案，教学方案进度与学生学习能力进度有机结合，形成“教”与“学”的有机整体。技能大赛有利于学生精准认识自身能力，明确自身发展方向，职业技能竞争大赛将学生理论学习与实践动手能力有机结合，有利于学生走出传统被动学习状态，提高实际动手操作能力，提升计算机应用专业核心素养。

三、 对计算机应用教学改革的思考

（一） 围绕典型案例，重新编排教学内容

教师要改进教学方案，科学优化理论学习与实践学习的课堂时间占比，课前进行高效备课，理论学习与实践案例有机结合，这也是学生通过间接手段获取实践经验的途径之一，丰富学生计算机应用专业阅历。在学生的新知识与旧知识有机结合中疏通学生知识网络系统脉络，引导学生自主发现知识点之间的内在联系和外在联系，综合性提升学生专业技能，解决学生实践操作能力较差问题。

（二） 教学模式的改革

教师要围绕学生这一学习核心主题进行拓展教学，发散学生对计算机应用专业的思考思维，培养学生计算机专业自觉性，引导学生积极查阅相关文献资料补充理论知识库。教师要注重学生独立思考与合作思考有机结合，学习小组合作交流学习活跃课堂气氛，大环境带动学生投入到问题发现、解决和规律总结的学习程序中。

（三） 建立相应课程的网络课程

网络课程在一定程度上提高学生对闲余时间的利用效率，为学生提供个性化学习时间与空间，将计算机应用课程知识、操作技能和学习策略三位结合为一体，整体性提高学生专业认知水平。教师在开展相应课程的网络课程时要注重将课件和教学录像有机结合，带动学生多感官投入网络课程学习中，从而提高专业技能水平。网络课程为学生提供计算机技术前沿最新动态，培养学生关注社会计算机实事的良好习惯，为学生创造方便学习环境。

总之，计算机应用专业的实践性较高，要求学生巩固自身理论知识和提高实践动手能力，教师在传统灌输式教学法基础上进行探索，转变学生被动学习观念，激发学生主动学习意识。计算机应用与职业技能大赛有机结合，这满足学生专业学习需求和创新能力发展需求，师生根据职业技能大赛传递的社会相关讯息优化自身学习模式和教学模式。

参考文献：

[1] 方向阳.开展职业技能大赛促进职业教育改革[J].当代教育论坛，2009（5）.

[2] 万嵩，刘文杰.浅析职业技能竞赛对机电专业计算机类课程改革的促进作用[J].时代教育，2013（7）.

作者简介：王平，山东省泰安市，东平县职业中等专业学校。